【正文】 　我国环境教育学者祝怀新博士对学前教育中的环境教育作了专门的论述，他认为：“学前教育是基础教育的一个重要组成部分，幼儿时期所形成的环境态度，情感等对其成长过程中环境综合素质提高极为重要……”。《幼儿园教育指导纲要》也贯穿着社会、文化、环境等因素，为我们当前的幼儿教育注入了全新的教育理念，也为开展幼儿环境教育注入的新的活力。因此，作为幼教工作者应抓住这一契机，以《纲要》为指导，进一步开拓新思路，深化环境教育内容，用科学、发展的态度去解读幼儿园环境教育资源的内涵、理念与原则，去探讨幼儿园环境教育资源的开发与利用策略，全面提高幼儿环境教育的层次质量。
　　我园坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，要求老师利用各种途径，不断丰富环保知识，掌握环保现状，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，使幼儿在玩中与环境融合、对话、使幼儿在玩中探索精彩的世界，不断增强教师“环境保护，教育为本”意识，促进幼儿整体素质得到健康的发展。现将我园环境教育资源的开发与利用部分策略归纳如下：
　　一、收集和优选幼儿园已有环境资源
　　1、收集现有环境教育资源。掌握以幼儿园为基地的、一定范围内的环境教育课程资源开发与利用环境资源的第一步。组织教师通过多种途径分别收集幼儿园内、幼儿园周围社区与环境教育相关的各种自然物质资源、人力资源、知识资源、文化资源等，为环境教育资源的开发和利用提供了基础。
　　2、优选环境教育资源。通过收集获得的可用资源是十分丰富的，根据我园的地理位置、环境教育需要以及本园幼儿的年龄特征，我们有目的地、分层分类地优选一些资源，并将之贯穿于幼儿园一日活动之中。优选出的幼儿园内资源包括：教师资源、幼儿资源、家长资源、幼儿园所处的地域环境资源、园内环境资源、网络资源等。
　　3、建立环境教育资源库。在对环境教育收集与优选的基础上，我们建立了环境教育自然资源库、科普基地资源库、社区教育资源库、人力资源库等。其中，人力资源库包括家长人力资源库，社会人力资源库（即社会各行各业人员等）。家长和这些社会人士都是我园环境家开发和利用的合作者，支持者。
　　二、合理利用本土环境教育资源开展环保教育活动
　　1、充分挖掘当地环境教育基地资源，积极挖掘本土的环境教育资源，利用它们各自的特点开发了许多环境教育园本课程内容，凸显地方特色。如教师们根据幼儿在各环境教育基地参观访问过程中的兴趣点和关注点，生成并开展了一系列主题探究活动。如结合参观开展了“田野的植物”、“电从那里来”、“我是火车小司机”、“美丽的家乡”、“马路上的车辆”等主题探究活动，同时要求家长与幼儿一起收集了许多与环境教育主题有关的图片。
　　2、充分利用家长资源。家长中的有教师、农民、商人、摄影师、电厂专家和工作人员、各单位的技术人员、工程师等各种职业的人员，他们有丰富的职业经验，我园利用讲座、家长开放日请相关人员到幼儿园参与教育教学活动，给教师、幼儿介绍本行业的工作特点，与教师交流工作经验。组织幼儿开展各种职业工作的游戏活动，让幼儿从小养成学会尊重劳动者、爱劳动的行为习惯。
　　3、利用幼儿园周围的社区资源进行幼儿园环境教育。如幼儿发现大门外长廊的垃圾多了，桥下的水变脏变臭了，教师抓住孩子们的这一关注点，组织开展了“让垃圾回家”“水变干净了”的系列主题探究活动，同时开展有关保护环境，进行垃圾分类的教育活动。
　　4、组织幼儿与自然环境亲密接触。大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实丰富的百科全书，因此我们从幼儿发展需要出发，组织幼儿踏青、远足、春秋游等活动，让幼儿走进大自然，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自然的奥秘，初步体验自然赋予人类的挑战。
　　三、抓住幼儿教育活动细节开发幼儿园环境教育资源
　　1、以科学精神和人文精神为切入点，开发幼儿园环境教育资源。幼儿环境教育的目标是科学素质（对环境的态度、对环境的关注、对环境的爱护）的养成，其价值取向是为幼儿一生的可持续发展奠定基础。因此，在环境教育资源开发过程中，我们十分重视对孩子科学精神、人文精神的渗透和培养，并以之为切入点丰富环境教育园本课程内容。丰富了环境的教育内容，拓宽了的环境教育的内涵。从小培养幼儿以科学的态度来对待环境、关注环境、爱护环境。
　　2、开展“环保小卫士”活动。各班每周推荐1-2名环保小卫士，每天协助老师提醒小朋友从身边的小事故起，如：送玩具回家、送垃圾入箱，不随地吐痰、不摘花，给自然角的花木浇水，监督家长、小朋友有无孙换环境的不良现象等。进一步挖掘环保节日专题活动，如“植树节”、“爱鸟周”、“世界环境日”等进行专题教育活动。
　　3、开辟“开心宝宝工厂”游戏区。我园根据幼儿的年龄特点，设置了一个面积近200平方米的幼儿混龄游戏区（设有森林王国—语言区、美丽的果园—制作区、开心厨房、宝宝超市、小小书屋、魔术镜），在活动开展环境教育活动，组织家长与孩子共同利用废旧物品进行“变废为宝”的玩具制作活动，为幼儿创设良好的游戏、学习环境。
　　4、挖掘各种潜在资源，进一步丰富园内物质资源为幼儿创设良好的生活环境，如利用幼儿园特有的自然场地开辟宝宝开心农场--种植许多农作物和花卉，在大型游戏区的四周柱子上、幼儿园绿化带的树上搭建彩色的小鸟房子，供幼儿观察，并为绿地设计环保标志。营造人与自然、与动物和谐相处的环境。
　　5、家园同步，共建环境教育开发共同体。环保教育是一项系统工程，仅靠幼儿园是无法完成这一责任的，需要幼儿园、家庭、社区等共同承担，建立一个幼儿园、家庭、社区协同开展的工作机制，使环保教育深入人心，达成共识。
　　四、举办各种与环境教育有关的活动丰富幼儿园环境教育的内容
　　我园已将幼儿环境教育融入各种节日教育活动只中，每一个节都有鲜明的主题，活动内容缤彩纷呈。有“保护我们的生存环境”为主题的社区爱家园活动；有“环保时装秀”为主题的“六一”、“建国60周年”文艺活动；有“大手牵小手，动手做环保”，家园亲子活动；有“我爱美丽的幼儿园”的环保知识宣传活动。与此同时，我园还定期举办各种“快乐的节日”系列活动，利用每一个节日开展和巩固节日环境教育成果，这些特色节活动成为了我园宝贵的环境社育内容。
　　总之环境教育资源的利用和开发与实践活动对我园的生存环境和特色建设有促进作用，还将带来了我园教育观念、课程模式、管理模式的更新，我们将沿着这条路，不断研究、继续探索，使我园幼儿环境教育更趋完善，为我园的发展奠定良好的基础。