【正文】  摘 要：提高阅读教学有效性，就是要快速提高学生语文阅读能力。实践中，我们可从激发兴趣入手，创设民主和谐氛围，教给学生阅读方法，培养学生阅读习惯等途径加以实现。
  关键词：小学语文  阅读教学  有效性  提高
  阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们学习、工作、生活中拓展视野，提高语言文字运用能力的有效手段。然而，传统语文阅读教学，由于受"教以应试，学以求分"观念影响，很多阅读教学，都成了分析讲解的主战场，大部分时间都被教师"一言堂"分析占去，导致学生真正应达到的阅读教学目标没有实现。这样的教学，是导致我们传统阅读教学高耗低效的重要原因。我们知道，阅读教学肩负着学生阅读能力，乃至语文素养的大半重任的培养。而这些能力的培养，又必须通过学生自身实践才能形成。因此，要提高阅读教学有效性，我们必须走出传统，创新策略，运用多样化的方法开启阅读教学。
  一、激发学生阅读学习兴趣
  爱因斯坦曾经说到："符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。"实践也告诉我们，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的兴趣支撑，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。因此，在阅读教学中，我们应把培养学生兴趣作为阅读教学的首始任务来抓，并寓激趣于过程中，这样才能让学生感受到语文学习其乐融融。实践中，我们可从阅读前、教学中和教学后三个阶段抓落实。阅读教学前，我们要调动学生对课文内容进行预习、产生质疑，对不懂的、自我不能解决的问题要形成问题，带到课堂上来。教学中，要注重方法的创新与多样，可采取如创设情境、开展竞赛、巧设问题、运用电教手段等策略；教学后，我们可引导学生总结，仿写或结合内容读一些课外书，以达到拓展的目的。这样，就可让学生在体验中感受到语文学习的乐趣，从而提高兴趣，主动参与到语文学习中来，成为与教师共同建构高效课堂的有效主体。
  二、创设民主和谐学习氛围
  爱因斯坦曾经说过："教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。"要让学生主动参与到学习中来，特别是小学生，我们要创设民主和谐教学氛围，这样的氛围能给学生带来心理的自由与安全，能让学生感受到教师的关爱，满足他们向师性需求。而且，多年的实践也证明了这点。创设民主和谐的氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。因此，在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论，教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中，成为能动的学习主体。还要注意倾听同学们的意见，让他们在课堂上敢想、敢说，敢提出不同看法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，同时也获得了精神上的愉悦。
  三、教给学生良好阅读方法
  古人说得好："授人以鱼，不如授人以渔。"教方法比教知识更重要，现已成为我们新课改实践者的重要理念，但在实践中，我们很多教师还是被分析讲解所左右，因为，为了赶时间，赶进度，认为分析，既能帮助学生快速理解课文内容，又能完成教学目标，提高教的有效性。殊不知，教的任务是完成了，但学的效果达到了吗？在以学彰教的今天，要提高教学有效性，我们不能只注重教的内容的完成，更要注重学的效果是否达成。不能因为省心省事，而无视学生的自主学习性。如果我们沿袭传统，拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读，更不是所谓的"有意义的获得"。实际上，最有效的知识学习，是学生自我探索中获得的知识，既能促进思维训练，受到情感熏陶，又能加深理解，强化记忆。这样的效果，需要我们在教学过程中充分发挥学生自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。　　
  四、培养学生良好阅读习惯
  教育就是培养习惯。良好的学习习惯是学生获得良好学习效果的重要保证。而阅读习惯涉及到很多细节，可以说，是语文学习习惯的全部运用。首先就是思考质疑习惯，学起于思贵有疑，如果学生不养成自觉、专心地思考、质疑习惯，阅读就会嘴过无声，眼过无痕，毫无效果。所以，在阅读教学中，我们应该多提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来在质疑、揣摩中阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的。其次，要养成不动笔墨不读书的阅读习惯，要让学生学会摘录积累，要养成读写结合学语文、用语文的习惯，善于运用工具书学语文的习惯。当然，这些习惯都是有效的阅读教学所离不了的，都是学生取得良好学习效果的重要支撑。在实践中，我们应当加以有计划、有平台的培养落实。　　
  总之，要提高阅读教学有效性，我们必须想方设法。上述方法虽然不能囊括全面，但只要我们本着一颗创新务实的课改之心，从语文学科的性质出发，沿着新课标指引的路径，我想，就一定能提高教学有效性，能让学生在动手、动口、动脑相结合的平台中快速获得语文素养的有效培养，从而收获阅读能力，发展语文运用水平。
  参考文献：
  [1]赵春兰，提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].吉林教育，2015年。
  [2]刘延云，关于小学语文阅读教学改革的几点思考[J].山东教育科研，2001年。
  [3]陈艳如，提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新校园，2015年。