【正文】  摘 要：在初中阶段，生物是最主要的学科之一，因此，其教学活动受到了学校和教师的高度关注，就目前我国初中学校的生物教学现状来看，在某些方面还存在着一定的问题，其中，教学效率不高就是主要的问题之一。这一问题的存在严重影响了学生在生物学科上的学习兴趣，从而对生物教学质量的提升造成阻碍，因此，高效的生物课堂的建设就是目前初中生物教学过程中最重要的环节，围绕这一问题展开分析。
　　关键词：初中生物；高效课堂；方法策略
　　进入初中学习，学生面临着更重的学习负担与学习难度，而生物就是学生偏科的重灾区。不像传统的语数英学科，即使难度大有提升，但是学生的关注度也会随之提升，但是很多学生意识不到生物学习的重要性，以至于在学习中总是难以激发学习兴趣，也找不到正确的学习方法，从而不能对生物知识形成有效的理解，最终不能够学好生物。而课堂作为学生获知识最直接的途径，教师构建成高效课堂对学生学好生物有重要的帮助。那么我将针对初中生物教学，浅谈高效课堂的构建策略。
　　一、设计教学导入，激发学习兴趣
　　良好的开端等于成功的一半，好的教学导入方式可以将學生的学习积极性充分地调动起来，使其在浓厚的学习氛围中充分地发挥自己的能力。但是在当前的生物教学中，大部分教师都忽视了课堂导入的环节，没有注重对学生学习主动性的激发，而仅仅是通过单向的讲授来传授知识，这样的教学方式不利于学生提升学习效率，也难以保证课堂教学的质量。要改变这样的教学现状，教师要结合生物教学的内容进行精心设计导入，从而有效地激发学生的学习兴趣。例如，在教学“哺乳动物”这一节的内容时，教师可以利用多媒体先为学生播放一些哺乳动物活动的图片，如争相吃奶的小狗、纵情驰骋的野马、攀援自如的猕猴、怡然漫步的非洲象、遨游的鲸、飞翔的蝙蝠等，这些形态各异、差别万千的动物会将学生的注意力有效地集中起来，从而有助于他们积极主动地投入到课堂知识的学习中。在营造了轻松而愉悦的学习氛围后，教师就可以继续引入本节课要学习的主要内容，为接下来的学习打下良好的基础，为构建出高效的生物课堂提供条件。
　　二、发挥学生在教学中的主体地位
　　课堂教学效率和质量若想提高，离不开学生学习效率的提升，而要做到这一点，就需要调动学生的积极主动性了。在传统教学中，学生处于被动接受的位置，教师讲什么，他们就听什么，记什么，基本上不做过多的思考，这样的学习看似节奏很快，而实际上，学生吸收程度较低，教学效率也不高。所以，从教师的角度来看，我们要改变传统的教学理念，树立学生为中心的思想，给学生充分的自由，让他们在生物科学的海洋里自由觅食。教师可以多运用一些以学生为主的教学方法，如小组谈论法、学生主讲法等，引导学生学会课前预习，从预习中找到困惑不懂之处，继而在小组学习中进行专题的讨论研究，另外，教师也可以通过其他学习媒介了解相关知识，弥补教材里不够清晰的缺憾。在这种学习过程中，教师更多是发挥其引导者、陪伴者、支援者等角色，在学生需要的时候给予适当的支持，教会他们学习的方法和途径，而不是简单地把知识告诉学生。这就好比“授人以鱼不如授人以渔”是一样的道理。我们不能小看学生的学习潜力，只要给他们合适的机会和适宜的环境，他们就能有超乎我们想象的表现，因此，最为关键的是，我们要相信学生，给他们自由和方法，让他们真正成为学习的主人。
　　三、分层教学，注重学生的差异性
　　一个班级内有几十名学生，这些学生所处的家庭环境、学习能力以及基础水平情况各有差异，因此他们在学习新知识的过程中，其理解和吸收能力也各不相同。面对这样的情况，我们必须要有所认识，在实际课堂教学中要充分地尊重学生的个体差异性，依靠分层教学的方式来开展教学活动。注重后进生的学习情况，提高优异生的学习能力，给学生充分的尊重，将课堂还给他们，让各个层次的学生都能得到进步和提升，进而帮助他们树立学习的信心。
　　四、利用多媒体进行教学活动
　　多媒体应用不仅作为教学的辅助手段，而且可以更新教师的教学观念，打破传统教学中“以教師为中心”“以知识为中心”“以课本为中心”的模式；学生的学习方式也由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”变为“主动参与、探究发现、合作交流”。比如，在“生物圈中的绿色植物”这一单元中涉及植物的三大作用，看不到摸不着，老师凭空讲解，优等生依葫芦画瓢进行答题，但是中等生无法理解真正意义，差生就更不用说了，中考综合题中，无法顺利进行做答。
　　五、注重教学信息的反馈
　　以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位就越巩固。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。教学过程是一个结构复杂、影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上应不断地从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容、难易、进度、方向，使学生忙而有序、忙有所获。成功的反馈是激励学生学习的强有力手段，它能够使学生体验到学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。成功反馈一方面要及时，另一方面要采用鼓励性评价，扩大反馈范围和内容。在引导学生积极探索学习的过程中，要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，这种做法能够使学生的创新意识得到培养，创新潜能得到激发。当学生独立思考遇到困难时，应及时给以提示、点拨；当学生对某一个问题争论不休时，应及时引导或转移学生讨论的主题。
　　总之，构建出高效的初中生物课堂是新时期教育教学背景下教师的主要目标，也是课程改革对课堂教学的基本要求之一。作为初中生物教师，我们要充分发挥出自己的专业素养，在课堂教学时进行巧妙的设计，将学生的学习积极性充分地调动起来，使得课堂教学的效果得到保证，也为学生今后的学习与生活奠定良好的基础，促进他们的健康成长。
　　参考文献：
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　　[2]林秋霞.如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J].吉林教育，2014（32）.
　　[3]余春山.基于生活，走向科学：初中生物有效教学的途径[J].教书育人，2014（23）