【正文】  摘 要：人类社会已进入信息时代，信息技术飞速发展，不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。“全国中小学信息技术教育工作会议”就曾明确提出，教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐，就必须加快教育的信息化。那“如何在网络环境下进行课堂教学”就是各中小学所关心的比较重大的问题。特别是中小学教师，更是面临着巨大的挑战。
  关键词：网络环境  数学课堂 数学知识 信息量
  教育信息化是时代的需要，当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。每个学校每个教师都有自己的教育信息化是时代需要的一套办法，我们应该如何利用现代教育技术？现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。多媒体网络教学以其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到迅速开发和利用，多媒体网络环境课堂教学有着传统教学无可比拟的优点，数学教学的多媒体网络化发展也将势不可挡。
　　网络环境下的教学真正达到了因材放教，发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧，而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机最起码的基础知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，这也是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大知识面，传统教师念经式上课模式，其信息量充其量是九牛一毛；网络环境下的教学有利于交流中融洽师生关系，在利用多媒体网络进行教学时，教师与学生之间的关系发生了变化，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥，他们用电子邮件或网络功能即可与同学、教师进行学习交流和探讨，形成了多方面交流的交互式学习的氛围。教师、学生要转型到这种模式下，培训便是比较突出的问题，特别是信息技术落后的农村中小学，单位上只有几台办公电脑，有许多教师不愿意参加培训，主要是教学任务重，没有电脑上网学习，不懂电脑，年纪大等原因。我们应该克服各方面困难，积极参加培 训，否则就难以适应现代信息化教学的需要。多媒体网络课程有着许多优点，但是我们很多初中数学教师设计数学网络课程的过程中存在着一些误区。很多人在设计的时候，只是简单地将教材中知识机械地搬到网页上，机械地运用农村远程教育资源，其实这种所谓的网络课程是一种失败，学生在这种课堂上是达不到网络教学目的。我认为要设计出好的数学网络课程，用网络课程"网住"学生的心，应该着重抓住以下几个重要的环节。选好上课课题，网络课程固然有很多的优点，它可以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率、扩大学生的知识面等等,但并不是说所有的初中数学内容都适合设计成网络课程的形式。本人认为以下三种类型的内容比较适合利用网络的形式来设计数学教学：
  一、比较抽象的数学知识
　　数学知识原本学生就认为枯燥乏味，而且更因为抽象难懂是学生对此类知识失去兴趣，尤其是几何部分知识。借助网络和多媒体可以使枯燥、抽象的数学知识生动化、形象化。我在《图形的变化》这部分知识讲解是选用了网络课程的安排，学生在小学的时候曾经接触到轴对称图形这一感官形象，但是分析这些图形的得因却没有直接接触，缺乏的是亲身的体验和总结。所以通过网络课程使学生寻找到不变化的几何关系，让学生握住此类问题的解决方法及解题规律。
  二、信息量较大的内容
　　这类内容是很适合设计成网络课程的，因为网络课程一个很大的优点就是容量非常大。对于那些知识容量大的内容，用传统的数学教学模式是很难在四十五分钟内完成教学任务的，即使勉强完成了，效果往往也不是很理想，但利用网络我们就可以较好地完成。
  三、思维成分多的内容 
  网络课程的另外一个优势就是具有较好的交互性，教师可以利用网络课程中的论坛加强与学生的交流，及时地了解学生的学习情况，回答学生的提问，并且对学生地观点做出合理客观及时的评价。所以在初中数学教学中对于思维成分较多的内容，如果设计成网络课程在bbs中让学生发表观点并提出自己的问题，就更利于教师与学生交流，也可使每个学生都能有机会发表看法和提出问题，从而实现个别化教学。
  四、操作疑难的内容 
　　在数学课堂中，为了得到等腰三角形“三线合一”的性质，同学们按教师的要求用直尺和量角器在一个等腰三角形的底边上画高、中线和顶角的平分线。由于误差，好多同学画出的三条线段并没有重合在一起。无奈老师亲自动手画了一个等腰三角形，再在底边上画出了底边上的高、中线、顶角的平分线，因为老师已知“三线合一”的结论，所以画出的图形一定是“三线合一”的。有的同学将信将疑。对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。而利用几何画板，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其∠a的平分线，bc边上的高和中线，之后用鼠标在屏幕随意拖动点a，利用几何画板功能，此时δabc和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，这生会直观地发现存在这样的点a，使得∠a的平分线、bc边上的高和中线三线重合。此时，利用几何画板的度量功能，可测得ab=ac。经历了这样的过程后，学生们更好地掌握了“等腰三角形三线合一”这一定理。
  我们不要把网络课程当作一种时髦，什么数学内容都拿来上，对于那些内容少、思维要求低的简单的数学课，还是要以常规课为主。另外，我们提倡把多媒体网络教学与传统的教学方式有机结合起来，使课堂教学更有效率。传统的板书、板图、板画有着多媒体网络无法替代的优点，教师边讲边板书，给学生留下清晰的印象，可以体现教师个性化的教学方式，使学生对教学过程有着完整的印象，有利于学生回忆复习。从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽量避免45分钟全程计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。
  总之，要上好数学网络课程不是一件容易的事，那可不是教师想上就能上好的，它需要学校的软、硬件支持；需要老师的精心准备，更需要学生的大力配合，特别是目前学生的电脑操作水平远远不能满足我们的教学需要。当前我们的数学教育必须面对全体学生，使他们增强自信，数学教育应能使受教育者富于创造性和探索精神，并在获得数学知识的同时学会获得知识的方法。数学网络课程的教学尝试刚刚开始，我们还有很多事情要做。让我们在正确的数学教育观的指导下，充分认识网络教学的巨大潜力，加速数学教育的现代化。