刊名: 教育研究
主办: 中国教育科学研究院
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1002-5731
CN: 11-1281/G4
邮发代号: 2-277
历史沿革:
专题名称:教育理论与教育管理
期刊荣誉:社科双效期刊;国家新闻出版总署收录;中国期刊网核心源刊;CSSCI 中文社会科学引文索引来源期刊;北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊;
创刊时间:1979
巧用简笔画,丰富小学语文课堂
【作者】 陈 涛
【机构】 重庆市酉阳县龙潭希望小学
【摘要】【关键词】
【正文】 众所周知,形象思维是儿童的主要思维模式,他们在接受新知识时,要通过大量形象直观演示,作为传输的媒介和手段,如果在听讲时辅以图像,能大大提高听课效果。简笔画,作为一种简便、单纯、鲜明、概括的图画形式,应用到小学课堂教学中,对提高学生的学习兴趣,促进知识的吸收和转化,开发学生的思维和创造力能起到重要作用。于是我就有意识地把简笔画运用到自己的课堂教学上,我发现这样的课堂里学生学的轻松、愉快。效率也比单纯的口述方式高出好几倍。经过自己不断地研究实践和反思,总结出以下几点粗浅的看法:
一、运用简笔画培养学生的行为习惯,清晰明了
小学生良好行为习惯的培养应是完成学习任务的重中之重,它直接影响到一个班级的班风建设。在着手布置班级文化建设时,我发动学生收集良好的行为规范语言,比如:请,谢谢,对不起,不随地吐痰,不乱扔垃圾……然后用简笔画表达此类意思,再辅以简单的文字介绍,学生易于理解,乐于接受。鲜艳的图画,工整的汉字,也为后面汉字识记,说话练习做好铺垫。学生每天进出在童话般的教室里,慢慢地就变得彬彬有礼了。
二、运用简笔画激发学生学习兴趣,提高注意力
夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的有效途径之一。”在拼音教学中,由于学生在学前教育中接受了部分拼音知识,面对相同的内容,就没了新鲜感。再加上初入学儿童的自控能力较差,情感易变,思维以形象思维为主,无意识注意占优势。教师如果进行重复单调的训练,儿童的注意力常常处于分散状态,枯燥的讲解会使学生丧失学习兴趣。所以,为了能在有限的40分钟里有效的训练他们的听、说、读、写能力,我充分运用形象生动的简笔画吸引他们注意力,提高教学效率。例如:在教学声母“h”时,我画上一把卡通的小椅子和一个小凳子,让学生轻松地记住了“h”的形状、读音,并有效地和“n”区分开。学生自己也能说出顺口溜“椅子椅子,hhh,坐上椅子把水喝。”“凳子凳子,nnn,别把板凳弄坏了。”如此这样,把枯燥的拼音与生活中学生熟悉的事物直观形象的联系起来,他们就会学得专注,记得牢固。
三、运用简笔画攻克拼音教学的难题,激发求知欲
低年级学生对记忆材料是以视觉加工为主的,也就是说他们主要是通过“看”进行记忆。所以他们喜欢那些生动直观的图画和鲜明的色彩,这些强烈的视觉刺激不但能引起视神经中枢的兴奋,还能在他们心灵深处留下深刻的印象。整体认读音节的教学是拼音教学的难点,学生识记起来难度相当大,如果读不好,对以后课文朗读效果的影响非常大。?在课堂上,恰当地用上简笔画便能巧妙地化解这个难题。例如:教学“ye”、“yun”、“yuan”时,我在黑板上画出“树叶”、“云朵”、“月亮”,让学生读一读,连一连,说一说。小学生的思维特别容易迁移,一看到图,马上就能想到相应音节的读音。在图画的帮助下,不但课堂气氛活跃了,还充分激发了学生强烈的好奇心和求知欲,使枯燥的拼音教学形象、具体、生动起来,学生的自主学习积极性也有效地提高,这就是寓教于乐。
四、运用简笔画理解字义,提高记忆力
作为中华文明的载体——汉字,它本身就蕴藏着丰富的含义,深入探究,真是其味无穷。象形字的教学,就是简笔画大展身手的时候,例如:教学“木”、“禾”时,一个下垂的麦穗就能帮助学生很好的理解这两者的区别。教学“兔”、“鱼”中,设计简笔画时着重突出兔子、金鱼的尾巴,能有效减少学生忘记最后打点、划横的几率。有效利用简笔画还能让学生批量认识更多的字。比如说:阅读教学《包字歌》时,仅仅依靠儿歌,学生要在短时间里消化这些形近字,难度还真不小。“包字真有趣,有手就能“抱”,有足就能“跑”,有水小鱼吐小“泡”,有刀就能“刨”,有衣穿长“袍”,有火放鞭“炮”,有月是同“胞”,有食才能“饱”,小草吐花“苞”。”对低年级学生来说,在无意识注意下的朗读无异于“小和尚念经——有口无心。”如果能配上一幅幅简洁生动的图画,他们一定就能轻轻松松的理解字义,并把字形印刻在脑海中。如此,教学方能取得事半功倍的功效。
五、运用简笔画理清课文结构,加深对课文的理解
低年级的课文教学如果要在短短的40分钟里对学生的情感,认知起到立竿见影的功效的话,非得下大功夫。在字音读准、课文读熟的前提下,方能展开阅读教学,然而前者往往就要用掉一大半的时间。此时就寄希望于简笔画能“一两拨千金”。比如,教学《平平的手》时,为了帮助学生理清文章思路可以设计四幅图:春天,麦苗青青,平平扶爷爷看麦苗;夏天,天气很热,平平给奶奶摇扇;秋天,树叶纷飞,平平帮妈妈扫落叶;冬天,寒风呼呼,平平和爸爸送草料。学生就能轻松理解不同季节里发生的不同故事,对课文结构有了清晰的认识,生动的情景里更能理解动词的正确应用。从多方面、多角度的分析,启发,才能有效开启学生的说话源头。为学生后面的发散思维训练奠定坚实基础。学生有了身临其境的感受,就能用自己的语言去述说事情,表达情感。从而有感情的朗读就不再是空中楼阁。
语文的学习是一个不断积累的过程,要想获得好的语文素养,绝对没有一蹴而就的方法,必须得一步一步慢慢来。基础越扎实,就能走的越远。低年级的语文学习只不过是漫漫长路上的冰山一角,所以我们要尽量不让课堂变得枯燥无味,把学生的求知欲一点点地磨灭在我们树立的神圣讲台前。教学简笔画的运用也只是众多方法中的一个,我们如果能适时,恰当,流利地运用,相信我们的语文课堂定会春意盎然。我们在轻松愉快中定会常收获到学生如释重负的莞尔一笑。
一、运用简笔画培养学生的行为习惯,清晰明了
小学生良好行为习惯的培养应是完成学习任务的重中之重,它直接影响到一个班级的班风建设。在着手布置班级文化建设时,我发动学生收集良好的行为规范语言,比如:请,谢谢,对不起,不随地吐痰,不乱扔垃圾……然后用简笔画表达此类意思,再辅以简单的文字介绍,学生易于理解,乐于接受。鲜艳的图画,工整的汉字,也为后面汉字识记,说话练习做好铺垫。学生每天进出在童话般的教室里,慢慢地就变得彬彬有礼了。
二、运用简笔画激发学生学习兴趣,提高注意力
夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的有效途径之一。”在拼音教学中,由于学生在学前教育中接受了部分拼音知识,面对相同的内容,就没了新鲜感。再加上初入学儿童的自控能力较差,情感易变,思维以形象思维为主,无意识注意占优势。教师如果进行重复单调的训练,儿童的注意力常常处于分散状态,枯燥的讲解会使学生丧失学习兴趣。所以,为了能在有限的40分钟里有效的训练他们的听、说、读、写能力,我充分运用形象生动的简笔画吸引他们注意力,提高教学效率。例如:在教学声母“h”时,我画上一把卡通的小椅子和一个小凳子,让学生轻松地记住了“h”的形状、读音,并有效地和“n”区分开。学生自己也能说出顺口溜“椅子椅子,hhh,坐上椅子把水喝。”“凳子凳子,nnn,别把板凳弄坏了。”如此这样,把枯燥的拼音与生活中学生熟悉的事物直观形象的联系起来,他们就会学得专注,记得牢固。
三、运用简笔画攻克拼音教学的难题,激发求知欲
低年级学生对记忆材料是以视觉加工为主的,也就是说他们主要是通过“看”进行记忆。所以他们喜欢那些生动直观的图画和鲜明的色彩,这些强烈的视觉刺激不但能引起视神经中枢的兴奋,还能在他们心灵深处留下深刻的印象。整体认读音节的教学是拼音教学的难点,学生识记起来难度相当大,如果读不好,对以后课文朗读效果的影响非常大。?在课堂上,恰当地用上简笔画便能巧妙地化解这个难题。例如:教学“ye”、“yun”、“yuan”时,我在黑板上画出“树叶”、“云朵”、“月亮”,让学生读一读,连一连,说一说。小学生的思维特别容易迁移,一看到图,马上就能想到相应音节的读音。在图画的帮助下,不但课堂气氛活跃了,还充分激发了学生强烈的好奇心和求知欲,使枯燥的拼音教学形象、具体、生动起来,学生的自主学习积极性也有效地提高,这就是寓教于乐。
四、运用简笔画理解字义,提高记忆力
作为中华文明的载体——汉字,它本身就蕴藏着丰富的含义,深入探究,真是其味无穷。象形字的教学,就是简笔画大展身手的时候,例如:教学“木”、“禾”时,一个下垂的麦穗就能帮助学生很好的理解这两者的区别。教学“兔”、“鱼”中,设计简笔画时着重突出兔子、金鱼的尾巴,能有效减少学生忘记最后打点、划横的几率。有效利用简笔画还能让学生批量认识更多的字。比如说:阅读教学《包字歌》时,仅仅依靠儿歌,学生要在短时间里消化这些形近字,难度还真不小。“包字真有趣,有手就能“抱”,有足就能“跑”,有水小鱼吐小“泡”,有刀就能“刨”,有衣穿长“袍”,有火放鞭“炮”,有月是同“胞”,有食才能“饱”,小草吐花“苞”。”对低年级学生来说,在无意识注意下的朗读无异于“小和尚念经——有口无心。”如果能配上一幅幅简洁生动的图画,他们一定就能轻轻松松的理解字义,并把字形印刻在脑海中。如此,教学方能取得事半功倍的功效。
五、运用简笔画理清课文结构,加深对课文的理解
低年级的课文教学如果要在短短的40分钟里对学生的情感,认知起到立竿见影的功效的话,非得下大功夫。在字音读准、课文读熟的前提下,方能展开阅读教学,然而前者往往就要用掉一大半的时间。此时就寄希望于简笔画能“一两拨千金”。比如,教学《平平的手》时,为了帮助学生理清文章思路可以设计四幅图:春天,麦苗青青,平平扶爷爷看麦苗;夏天,天气很热,平平给奶奶摇扇;秋天,树叶纷飞,平平帮妈妈扫落叶;冬天,寒风呼呼,平平和爸爸送草料。学生就能轻松理解不同季节里发生的不同故事,对课文结构有了清晰的认识,生动的情景里更能理解动词的正确应用。从多方面、多角度的分析,启发,才能有效开启学生的说话源头。为学生后面的发散思维训练奠定坚实基础。学生有了身临其境的感受,就能用自己的语言去述说事情,表达情感。从而有感情的朗读就不再是空中楼阁。
语文的学习是一个不断积累的过程,要想获得好的语文素养,绝对没有一蹴而就的方法,必须得一步一步慢慢来。基础越扎实,就能走的越远。低年级的语文学习只不过是漫漫长路上的冰山一角,所以我们要尽量不让课堂变得枯燥无味,把学生的求知欲一点点地磨灭在我们树立的神圣讲台前。教学简笔画的运用也只是众多方法中的一个,我们如果能适时,恰当,流利地运用,相信我们的语文课堂定会春意盎然。我们在轻松愉快中定会常收获到学生如释重负的莞尔一笑。