【正文】  【摘 要】 《金属材料及热处理》课程是中等职业技术学校机械类专业基础课，金属材料种类繁多，性能千变万化，课程术语、概念多且抽象。个别学生无法深入理解抽象概念，难以有效记忆繁杂的内容，长期如此就会产生枯燥感，逐渐失去学习兴趣。鉴于此，笔者以“理论结合实践、知识结合能力”作为中心，立足于学生学习兴趣的激发，围绕学生综合素质培养及提升，以教学内容及方法两方面论述了课程教学的改革。
　　【关键词】 金属材料；热处理；教学改革

　　《金属材料及热处理》这门课所涉及的知识内容主要为金属学原理：金属材料基本知识、金属性能、金属学基础知识；钢的热处理：热处理的基本知识、金属材料及其应用等。学生在该课程的学习下可将金属材料基本理论知识掌握，并实现金属材料的正确选择、合理使用及其热处理工艺的合理安排，将金属材料的性能充分发挥，在所学知识结合生产实践的基础上，帮助学生尽快与未来工作需要相适应。
　　一、教学内容的改革
　　教师在教学期间，不能仅对知识深度片面进行强调而将学生接受能力忽略，也不能仅对理论教学予以重视而将其实用性忽视。教师应围绕实用型、技能型知识点，在与学生实际相结合的基础上改革创新教材内容。
　　如在对《钢的热处理》进行讲解时，针对钢在加热与冷却中的组织转变与冷却这两节具有较强理论性且抽象的知识点，需侧重讲授，并要求学生将等温组织转变时不同组织及性能特点掌握，除此之外的内容应简单讲授[1]。最后，在与生活实际、生产实例相结合下，引导学生对各个热处理方法目的及适用范围进行讨论，以便学生能够深入、全面掌握热处理中钢的正火、淬火、回火及退火的目的与适用范围。
　　此外，教师也需明确、深入的讲解基本理论知识，尽量联系生产实际，以便帮助学生全面掌握、灵活运用。如在对钢的牌号性能及用途进行讲解时，通过课堂详细讲解促使学生能将常用金属材料钢号的意义识别并将其性能适用范围掌握，随后为学生提供相应材料，引导他们锯割、打磨，通过锯割打磨过程的观察，立足各个侧面对不同材料金属特性进行感受。如此一来不但能激发学生的兴趣，也能使其记忆更深刻。
　　二、教学方法的改革
　　（一）优化新课导入，激发学习兴趣
　　学生在第一堂课的学习中能够产生最为深刻的印象，故而教师针对该课程的入门教育必须高度重视，即将绪论课上好。该课教学中，不但需要将课程内容、目的、要求及学习方法告知学生，同时也要将相关领域的重要成就讲述给学生，以便学生产生好奇感、求知感。如宇航员座椅中金属超塑性的成功应用等。在个别抽象概念讲授过程中，尽量列举学生日常生活中的常见例子，通过设疑并引导学生进行思考，借助该例子帮助学生进行概念的理解与记忆。
　　此外，教师还需重视学生多思、勤思、善思习惯的培养。通过引导将学生思维带入“生疑-质疑-释疑”中。而这也就对教师提出了善于设疑的要求，教师在学生深入思考问题之后通过讲解可实现更为显著的教学效果。如在金属力学性能的教学中，可设疑“弹簧秤为什么在称量量程范围之外时会受到损坏？”将这一疑问带进金属力学性能的讲述中，学生在学习该部分知识内容时兴趣十分浓厚。
　　（二）创设情景教学，激发学习积极性
　　情景教学的运用有利于教学活动中学生自主参与意识的激发与强化，可将枯燥、抽象的课堂教学具备生动性、形象性，学生学习积极性、自觉性能够得到有效调动，知识接受更为轻松、容易。
　　如在对“金属的结构”这一知识讲解时，大部分学生都难以理解晶体种种缺陷-晶体畸变-塑性变形抗力增大-金属强度提高等彼此的关系。此时，教师可要求一名学生起身到别处，留下空位；随后要求学生重新、自由的寻找位置，构成错位；紧接着要求几名学生在每组过道中坐下，形成间隙原子。个别学习偏差的学生在这一过程中会坐在学习相对较好的学生旁边，在学习较好的学生帮助下可提高一定的成绩[2]。此时，教师在与晶体缺陷内容相联系，尽管他们将表面上原本的晶格平衡打破了，但却是为了提高金属强度而出现的紊乱排列。故而，金属材料强度提升直接关联着品格畸变。如此一来，借助情景教学在将学生积极性充分调动的基础上，可形成多个学习中心与高潮，将更多甚至全班学生参与性激发，使其主动参与情景教学。
　　（三）加强实验教学，开展校企合作
　　由于《金属材料及热处理》这门学科密切联系着生产实际，尽管学校里无法完成个别较大的实验，然而教师也可为学生提供实验条件。如积极联系本地科研院，引领学生参观实验室，丰富学生的见识。如在将“金属的力学性能”知识讲解完成后，笔者引领学生参观了材料研究所，观看了材料的冲击、压缩、拉断实验及硬度测试等，在此过程中学生的兴趣十分浓厚，观察到的东西对课本知识进行了验证，使他们进一步掌握了知识。此外，通过与企业构建校企合作教学模式，教师引领学生前往企业实习，对企业运行模式、金属材料热处理中发展趋势进行了解，通过沟通、交流，及时解决学生学习中的问题，以便帮助他们进款掌握该门技术。
　　三、结语
　　综上所述，教师在教学中应积极联系实际展开《金属材料及热处理》课程的讲解，通过不断的教学实践，创新教学内容、教学方法，在情景教学模式的运用下，将学生学习兴趣激发，以便实现教学效果的显著提升。
　　参考文献：
　　[1]徐境泽.技工学校金属材料与热处理课程教学改革[J].中国科技投资,2016(10).
　　[2]蔡英.《金属材料与热处理》教学改革刍议[J].山东工业技术,2017(13):248-248.