——小学作文教学的实践探索

  【摘 要】 如何有效提高学生的写作能力，开展小学作文教学是一直困扰许多教师的一道难题。众所周知，阅读是写作的重要前提，但除了学生读书积累，还需要在平时的阅读教学和习作教学中提升写作能力。首先我们在阅读教学中要注重读写结合。在学习课文时可以对课文进行仿写、改写或根据课文留白进行续写。其次，在作文教学中还要注重培养能力。让孩子在游戏中习得写作方法，在体验中诱发写作热情，在评价中激发写作潜能。如果能做到这些，那么在学生的眼里作文将不再是一道越不过去的坎。
　　【关键词】 小学作文教学；阅读；读写结合；写作；兴趣

　　小学作文教学一直是很多老师感觉棘手的教学难题。我们都知道要提高学生的写作能力，首先要多阅读，多积累。有效阅读可以使学生增强语感，激发灵感，为写作打下坚实的基础。但是仅靠学生读书积累是不够的，还需要在平时的阅读教学和习作教学中提升写作能力。
　　一、 阅读教学中读写结合
　　语文阅读教学要符合新课程标准的要求，不但要在阅读中掌握知识，还要学习作者的写作方法，让阅读成为学生写作的基础。因此，在阅读教学中我们可以借助课文进行读写结合的训练。如：课文仿写、改写、续写等。
　　1、 阅读课文仿写
　　借助范文指导学生仿写，就像书法中临摹一样，是学生写作的基础。这样既降低了写作难度，又能激发学生的写作兴趣，从而提高写作能力。如《桂林山水》中漓江的水是这样写的：“漓江的水真静啊，静得让人感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是无暇的翡翠。”教学时，指导学生模仿这个句式写“天气真热啊，热得_____”，有机结合课文内容这样训练学生写比喻句、拟人句等不失为一种好方法。再如学过《槐乡的孩子》一文，其中写槐米的那一段，可以让学生学习作者的写作方法仿写一种花。
　　2、对课文进行改写 　　
　　很多课文内容丰富，对学生有很大的启发，也有的学生在学习中有不同的想法，我们可以根据课文提出假设，如果课文中的故事发展不是这样的，又会产生什么样的结局。如《陶罐和铁罐》《巨人的花园》等。课文的内容本身就是学生写作的一种资源，通过改写，可以丰富学生的想象力，思路得到拓展，写作水平得到提高。改写不仅在内容上，也可以在形式上。例如，把诗歌改写成记叙文，如《清平乐·村居》《秋思》《舟过安仁》《长相思》等。 　　
　　3.根据课文留白进行续写 　　
　　很多课文的结尾让读者有一种言犹未尽的感觉，学生不但还想读下去，还会对后面发生的事情进行想象。这对学生写作是一个很好的锻炼机会，可以让学生做导演对课文进行续写，按照自己的想法安排故事情节。例如，《小木偶奇遇记》课文最后写到小木偶终于有了丰富的表情，那后来又会发生什么事呢？引导孩子继续想象续写故事。《中彩那天》《穷人》《凡卡》等文章都是续写的好素材。
　　二、作文教学中培养能力
　　1、在游戏中习得写作方法。
　　在平时的教学中，很多孩子或对写作不感兴趣或作文言之无物，内容空洞，其根本原因是我们的作文课枯燥无味，缺乏生活。因此，我们尽可能创造条件让学生在趣味的情境中向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，并把捕捉到的精彩镜头及时写到日记中。
　　如：《一个苹果》《美丽的菊花》等通过引导孩子动用各种感官，多方面观察来具体描写。《拔河比赛》《掰手腕》《抢凳子》《吹气球》等活动引导孩子细致观察人物神态、动作、心理等方面的描写。《亲情测试》《闭着眼睛画画》《选择》《一杯水》等引导孩子关注细节描写的同时还感悟生活的道理，人生的真谛。
　　习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。
　　2、在体验中诱发写作热情。
　　儿童对大自然充满着好奇, 他们爱看、爱问、爱说 , 世间万事万物对他们都充满着强大的诱惑力和吸引力。路边毫不起眼的小花野草他们百看不厌；随处可见的小蚂蚁, 会吸引他们趴在地上观察半天。我们要尊重孩子的好奇心，鼓励他们这种对生活的热情，这样他们才能更自由、更细致的观察、体验, 才能更充分地把自己的真情吐露出来。因此，我们可以带孩子走出课堂，走进大自然、走入社会, 去感受生活，提升语言表达能力。如组织学生到公园找春天、周末开心农场活动、参观博物馆等等，另外，学校举行的运动会、班级合唱、器乐比赛、朗诵大赛等各项活动 ,甚至课前一分钟演讲或是老师进教室的那一刻、受到表扬的瞬间…… 都是很好的写作契机。抓住这些生活素材，孩子有切身体验，才会有话说，有情发。
　　3、在评价中激发写作潜能。
　　诱发写作动机、激发写作潜能的心理因素之一就是“出于能获得成功和荣誉的喜悦”。基于此，让学生尝试成功，使每个学生都有机会感受到作文带来的成功与自豪，就能有效地激发学生的创作动力，培养创新精神。为此，在平时的教学中，我们对孩子作文的进步是不吝啬表扬的，甚至是夸张的，哪怕整篇作文中只有一个好句子，也醒目的标出来。把孩子每一篇用心完成的习作用彩色信纸或誊抄或打印在教室和走廊的墙报上展示。在全班同学面前大声朗读自己的优秀习作；在班级群里上传交流；循环日记家长赠语等方式，让孩子们的写作热情持续保持。
　　此外，还可以给学生批注“心语”，以激发其习作兴趣。如，对待优秀作文，教师可批上“读你的作文老师真欣慰”、“你是老师的骄傲”、“相信下次能读到更精彩的作文”等激励性的话语。对待中下等的习作，教师在指出存在问题的同时，也要尽量寻找发现文中闪光点，给予肯定，流露出赞美之情，激发学生的写作积极性。
　　总之，只要我们注重学生兴趣和个性的培养，不断丰富作文的教学形式，积极引导学生做生活的有心人，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，培养他们的写作能力，那么在学生的眼里作文将不再是一道越不过去的坎。