【正文】  【摘 要】 课堂教学改革是学校教学工作的重要内容，许多学校都在开展。但如何改革、从何处着手却是一些学校不得不思考的问题。本文根据自己的思考，尝试从五个方面阐释这一问题。
　　【关键词】 课堂教学改革；理念；管理；培训；模式

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）提出要深化课程与教学方法改革，改进教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，增强课堂教学效果。近年来，各学校纷纷开展了以打造高效课堂为目的的课堂教学改革，涌现出了诸如江苏洋思、山东杜郎口等课改典型学校。但由于各种原因，一些学校在课改过程中出现了不少困惑和问题。从另一方面来说，这些年到杜郎口中学学习取经的学校很多，其中不乏“复制”其模式的，但照杜郎口中学校长崔其升的话说“全国有许多学校学习借鉴杜郎口的课改模式，但没有一所学校做的和杜郎口一模一样”。各地的课改实践说明，课改不是一蹴而就的，也不是简单的模仿。笔者认为，要顺利推进课改，必须先要弄清楚课改改什么这个问题。
　　一、改理念。这是课改首先要弄清楚的问题。关于理念，辞海对其解释有两条，一是看法、思想。思维活动的结果。二是观念。通常指思想。有时亦指表象或客观事物在人脑里留下的概括的形象。课改是对传统课堂教学思想、教学方式等的改革，而高效课堂是相对于“低效”、“无效”甚至“负效”的课堂教学而言的。传统的课堂过分强调教师的教而忽视学生的学，“鸠占鹊巢”现象十分突出。这种情况要改。要推进课改，就要先从认识上做文章。还有，有的学校实行课改，不是自觉自愿的，而是跟形势，你搞课改，我也搞，赶时髦。至于课改到底改什么心中无数。这样的课改其结果可想而知。而更有一些学校在课改过程中认识没达到一定的程度，只是做了一些简单的动作，如一味地变教师讲课为学生讲，将学生座位由同向变为相向，等等。这只是形式，而不是课改的本质。
　　二、改管理。管理是学校的灵魂，也是课改的保障。课改是一个系统的工程，除了要抓好课堂之外，还要建立健全与之相配套的机制，实施全面、科学、常态的管理，以保障和推动课堂教学顺利、高效。首先，要有课堂管理规则。没有规则，不成方圆。课堂上如无规则则会无序。学校要制定一套科学的课堂规则，既有教师层面的，也有学生层面的。如课堂上教师的语言、行为等都应有一定的约束，学生在课堂上改做什么不该做什么亦应有规定。其次，高效课堂要做到堂堂清、日日清、周周清“三清”。“三清”是一个既定的目标，使教师、学生都感到有一种责任，这既是课改的需要，也是课程标准的最低要求。第三，要全面推进配套管理。如合理分班、结对帮扶、作业设置、评价机制等等。特别是评价机制的改革是推进课改的动力。没有一套科学合理的评价机制做支撑，课改工作没有生命力，不会健康、持续开展。
　　三、改教师培训。推行课改，教师培训是基础。教师培训应突出重点，统筹兼顾，做到长期培训与短期培训相结合、教学理论与教学实践相结合。同时，对不同层次的教师采取不同的培训内容和方式。如对教学新手和教学经验丰富的教师就不能采取一样的培训方式。教师培训要突出针对性和实效性，从教学实地出发，以解决教学过程中的问题，提高教学效率为目标。教师培训中最常用的方式是举办讲座、听评课，课题研究、教学成果推广。许多学校开展的同课异构、一课多评等都是很好的校本培训方式。当然，条件许可的情况下多组织教师外出培训，对提高培训效果十分有益。
　　四、改教学方式（模式）。人们常说“教务定法”。教学是一门艺术性很强的工作，没有一套固定的方式方法。高效课堂倡导学生自主学习，但怎样学、学什么，教师怎样导，都需要一个抓手，需要一套与众不同的课堂流程、方法和结构，这就需要模式了。高效课堂教学模式的构建有利于转变教师的教学理念，有利于教师专业化成长，有利于学生学习能力的提高。眼下，许多学校，包括一些课改名校都有自己的课改模式，都有一套成型的“套路”，如山东杜郎口的“10+35”模式、昌乐二中的“271”模式等。在推进课改的过程中，一些教师和学校会出现模仿甚至复制他人模式的现象。要知道，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。任何模式都有其存在的土壤。“临帖”的关键不是照搬照抄他人的经验和套路，而在于学习他人所体现的教育思想、教育理念和操作方法等精髓性的东西，在此基础上结合学校、教师和学生的实情“破帖”，从而形成自己的模式。当然，对教师而言，适合自己的，能调动学生学习积极性，提高课堂教学效率的模式也许就是最好的模式。
　　五、改课堂文化。高效课堂上，教师与学生的地位与关系、学生的座位布置、合作小组的构建、导学案的设置与应用、教室内文化氛围的营造以及教师的提问、板书、反馈和学生的展示、讨论等都可看做是课堂的文化因素。这些内容是推进课改的重要组成部分，也是高效课堂的配套措施。单拿合作小组的构建来说，如何分组、如何明确学习目标和组员的责任，怎样评价组员、小组的活动表现，都需要教师研究。
　　作者简介：张小利，男，出生于1970年3月，甘肃华亭市人，现在华亭市教育局工作，任市政府督学，市政府教育督导室副主任，高级教师。