【正文】  【摘 要】 阅读是高中英语课程的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，在内容方面，高中阅读在篇幅和难度上较之于初中阶段也有很大不同。新课改的进一步发展，使得高中英语阅读教学也面临着教学理念和教学方法方面的改革和创新，而高中阅读教学对于提升学生的学科成绩，扩展学生的英语视野，有着十分重要的作用。
　　【关键词】 高中英语；阅读教学；策略探究

　　高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教學实践经验，提出以下途径。
　　一、尊重学生的主体性
　　长期以来的应试教育导致高中英语阅读教学往往都是以教师为主体，学生只能被动地接受相关的知识，在这种教学模式之下，学生无法利用自己已有的知识背景进行相关知识体系的构建，也无法与英语阅读材料进行内在的深入沟通与交流，只能在教师的引导之下推動进行相关知识细节的理解，如单词、语法以及短语句子的学习。虽然高中英语阅读教学是教学的重要组织形式，但是这种完全抹杀学生主体性的教学最终会导致学生无法有效的掌握对应的阅读技巧，即所有的阅读活动都是以精读为主，最终导致学生的阅读能力较为低下，这不仅不利于学生的能力发展，同时也不利于学生考试成绩的提升。因此，高中英语教师在进行阅读的过程当中必须要尊重学生的主体性，引导学生从文章架构、内在情感等方面深入到阅读材料当中，训练学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。
　　二、创新教学观念
　　在高中英语阅读教学中教师要创新教学观念，教学观念直接影响教师的教学行为。在实际的教学中，教师要充分吸收先进的教学理念，抛弃以往传统教学观念中的糟粕，给学生提供科学的教学指导。在新课改和素质教育背景下，教师要创新教学观念，更新教学观念，制定适合学生当前发展的教学目标和教学计划，给学生提供科学的指导，改变以往满堂灌的教学方式，做到以学生为主体，在教学中充分调动学生的积极性，让学生能够参与到学习中，发挥学生自身的主观能动性，让学生能够认识到自身在学习中的作用。此外，教师还要处理好师生关系。在传统的教学模式中，教师与学生主要是教与学的关系，两者之间缺乏必要的沟通，在这样的师生关系下，不利与教师与学生之间的相互了解，很容易对教学产生不利影响。由于教师对学生缺乏足够的认识，这样教师在制定教学方案时，很可能会与学生实际的学习水平不相符，这样就会大大降低教学效率。因此，在当前的教学中教师要加强与学生的交流，了解学生的兴趣爱好，并根据学生的特点制定切实可行的教学方案，为学生的学习提供更加有效的指导。
　　三、讲解阅读方法
　　英语的阅读文章篇幅有长有短，在进行阅读练习时学生们如果不能掌握正确的阅读方法，那么他们的阅读效率就会十分低下。人们常说，授人以鱼不如授人以渔。高中英语教师在教学工作中除了要培养学生对英语阅读的兴趣之外，还需要为学生讲解阅读的正确方法，让学生们在英语学习的道路上走得更远。阅读文章常常会有一些表明主旨的句子，找到这些句子那么就能够很快的明白作者想要表达的情感。为了提高学生的英语阅读效率，高中英语教师需要让学生们进行大量的阅读训练，使学生们了解到不同的主旨句总是在不同的段落，在考试中要想节省阅读时间，学生们就可以利用这一方法去挑选出主旨句，找到问题的答案。此外，在阅读英语文章中，总是会出现一些陌生的单词，学生们如果不能推测出这些单词的含义，那么就不能够作出正确的选择。为此，高中英语教师应让学生们根据上下文来推测生词的含义，使他们掌握正确的阅读方法。发生的事情；而动词后加ed通常情况下是陈述已经发生的事情。
　　四、培养阅读思维
　　英语阅读的最高境界是形成英语思维。首先，在培养学生英语阅读能力的初级阶段，教师可选择一些超过学生词汇量百分之三十的阅读文本让其进行阅读，此外再根据学生自身的兴趣自由选择牛津通识读本或者选择观看美剧等，在此阶段教师要注重培养学生对一般语言的反应能力，使学生逐步适应有难度的英语阅读。在阅读过程中，遇到不懂的单词不要查辞典，不能将英语转换成母语，遇到不懂的地方可有选择性地略过，不能耽误整体的阅读速度。其次，目前的英语阅读考查的不是学生的阅读水平，而是理解水平。因此，在广读的基础上养成精神阅读的习惯，并逐步形成对整个文本的融会贯通能力。参照中文阅读水平，选择几篇典型的文章，对文章中每个词、句子、段落进行深入思考，探索作者的表达意图，该词、句、段落在作者的写作思路中占据什么地位。这样的练习能够使读者逐步转变角色，养成作者思维，在阅读中自觉代入作者，体会作者的情感逻辑和写作思路。另外，教师还可用写作来培养学生的思维，每天写作一篇小短文，选取不同的题材和不同的写作体裁，让学生练习如何表达自己的观点，这也是迅速提高学生阅读能力，养成英语思维的一种高效方法。
　　五、培养学生良好的学习习惯（下转第26页）
（上接第27页）
　　高中英语的阅读教学，除了需要教师在进行课堂教学的时候注重培养学生们的阅读兴趣之外，还要求英语教师在教学过程中注重培养学生们的良好学习习惯。一个拥有良好学习习惯的学生能够在阅读学习的过程中更加有效率。培养学生的良好学习习惯，高中英语教师需要为学生讲解一些基本的英语阅读技巧。比如，在拿到一篇陌生的英语文章后，英语教师需要告诉学生如何在繁杂的英语文章中寻找关键的单词和关键的句子；对于在考试中遇到的阅读文章，高中英语教师可以告诉学生，如果在正常的考试中遇到了不会的单词，可以联系上下文的语义和语境来猜测这些单词的正确意义。此外，为了使学生的英语阅读水平得到有效提高，高中英语教师在平常的教学中还需要注重扩大学生们的英语词汇量。通过这些方式教师可以让学生们的英语阅读习惯得到改善，使学生们的英语词汇量得到拓展。
　　总之，在日常生活中，人们运用语言就是为了完成不同的任务。提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的，我们必须做到持之以恒。在英语阅读课堂教学过程中，教师要坚持以人为本，把“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面进行整合，指导学生搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供一个交流、合作、探索、创新的平台，达到提高学生阅读能力的目的。
　　参考文献：
　　[1]仝亚军.提高高中英语阅读教学有效性的策略——以第七届全国中学（高中）英语教学观摩研讨会为例[J].中小学外语教学（中学），2017（34）.
　　[2]卢元林.基于阅读策略培养的高中英语阅读教学[J].读与写（上，下旬），2016（04）.
　　[3]马守智.新课程理念下提高高中英语阅读教学效率的策略[J].中学生英语（初中版），2016（11）.