【正文】  【摘 要】 随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学逐渐进入数学教学的各个方面。目前我国中学数学课程改革进入了一个新阶段，新时期对多媒体教学提出了更高的要求。作为一名初中数学教学工作者，通过大量数学教学实践积累，经过客观分析以及教学评估，初步探究了初中数学与多媒体教学的关系。
　　【关键词】 初中数学；多媒体教学；应用浅析

　　随着电子信息技术的快速发展，多媒体教学辅助设备在新形势下的初中数学课堂教学中得到广泛应用，丰富教学内容，一定程度上提高了数学教学的趣味性，提高了课堂活跃度，激发了学生的学习兴趣与热情，采用多样化教学模式来弥补传统教学模式的不足。笔者根据多年的初中数学教学经验，针对如何利用多媒体技术提高数学教学课堂的有效性提出几点思考。
　　一、利用多媒体教学拉近数学知识与学生生活之间的距离
　　在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。 这到底是什么原因呢？我们学校的学生大多来自农村，生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。 计算机辅助教学能让一些事实反复再现，并用慢镜头加以回放，帮助学生正确理解题意。 如在“相遇问题”教学中，用重复演示及慢镜头回放，让学生正确理解同时出发、相向而行、反向而行、同向而行、相遇、相离等具体含义，理解“相遇问题”中的一些数学术语，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。
　　二、利用多媒体教学激发学生的数学兴趣和优化课堂
　　“兴趣是最好的老师。”初中生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后可以创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课本中的一些公式和例题变得容易理解。而且能让学生体会到多媒体技术给他们带来的轻松气氛，从而引起学生在课堂上的思维活跃性。在初中的数学教学中科学地应用多媒体技术，能够帮助学生充分发挥他们的主观能动性，激发学生主动探索数学知识的精神，培养学生学习数学的兴趣，进而活跃课堂气氛，提升教学质量。比方说，在初中数学教学中，通过多媒体技术来设计比较有趣的数学知识比赛，用学生喜欢的方式来充分调动学生学习的积极性，努力让每一名学生都参与到教学活动中去，这样不但优化了数学教学课堂，还让学生能够轻轻松松地学到数学知识。教师还能够体会到学生在哪些方面是弱项，从而上课进行对学生弱项进行补缺。
　　三、利用多媒体教学扩充数学知识信息
　　最优化的教学应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则（巴班斯基）。借助多媒体技术，可极大扩充数学的知识容量，进行高密度知识传授，对信息进行优化处理，利用图形的缩放与移动 ，颜色的变换等手段，增强课堂的教学效果，提升课堂教学的效率。传统的初中数学教学，讲到平面几何这一章节时，运用传统的教学方式纯粹地讲解理论知识，学生学习起来就比较困难，老师也就只能把图形画到黑板上，才能对提升学生的理解力起到一点点的帮助。然而在初中数学教学中，大多数都是关于图形运用的知识，假如还是运用传统的黑板教学模式，不但浪费时间，还不能形象地将图形展示出来。而伴随着多媒体技术的发展，通过多媒体技术就能够很明显又很立体地把图形展示出来，让学生更轻松地理解知识点，这不但使知识点的难度降低，而且让学生觉得数学知识更生动有趣。
　　五、利用多媒体教学指导学生探究
　　学生的大脑动起来了，思维也活起来了，这是进一步学习和掌握新知识的必要条件。下一步应怎样让学生自觉主动地去认识事物，掌握其实质呢？心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的这是人类认识 过程要遵循的一般规律。但是，学生在学校学习的知识，一般都是前人在实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用多媒体技术是一种行之有效的手段。尤其是 多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如，为了让学生掌握梯形几种辅助线的用法，首先让学生用数方格的方法初步感知梯形与平行四边形及三角形的联系，再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”体现各图形间的转化，我引导学生有序地观察演变过程，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼。整个过程演示与讲解观察与操作融为一体， 从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握”转化“的数学思想奠定了坚实的基础。
　　五、利用课件展示数学的魅力
　　多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到一定的效果。例如初中学生在初学几何时有畏难情绪。而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生予生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法展现的魅力。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。
　　总之，多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”。
　　参考文献：
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　　[3]杨松.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017（02）.