【正文】  【摘 要】 本文分析“互联网+”对职业教育带来的影响，面对这些机遇和挑战，从办学定位、数字校园建设、教学模式和教师能力、教育教学资源、校企合作和国际化合作6个方面提出职业院校的应对策略。
  【关键词】 “互联网+”；“互联网+职业教育”；职业院校

　　1、 “互联网+”的概述 
　　2015年3月，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。该行动计划旨在推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展。“互联网+”由此被提到一个前所未有的高度，成为社会关注的热点。
　　“互联网+”是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+”充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
　　2 、“互联网+”对职业教育带来的影响
　　在“互联网+”时代，互联网与传统产业的跨界融合推动新的商业模式、新的职业技能的不断涌现，从而带动企业的用工要求发生新的变化。同时，智能化的信息技术和网络平台也丰富了职业教育的人才培养方式。而职业教育具有“教育性”和“职业性”双重属性，“互联网+”时代带来的这些变化给职业教育的发展产生巨大的影响。
　　（一） 影响职业教育的专业种类和人才培养方向
　　《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确提出，要重点发展创业创新、现代农业、协同制造、智慧能源、益民服务等 11个领域，在制造业、服务业、农业等传统产业中融入大数据、云计算、物联网、移动互联网等信息技术的因素，不断融合，创新发展。“互联网+”的跨界融合，必将壮大发展一批新产业、新业态、新商业模式，为我国发展方式转变和产业结构调整带来新的机遇，这些产业的转变和调整很大程度上决定了职业教育的专业种类和人才培养方向。
　　（二） 对人才的技能水平和应用信息技术的能力要求提高
　　“互联网+”时代，很多依靠人力的传统行业越来越机械化、信息化、智能化，大量的人力被机器人和智能系统代替。社会上出现的“招工难”和“就业难”现象就充分说明当今企业用人的标准不再注重降低人工成本，更多的是考虑员工的专业技能水平以及应用信息技术操作和管理机械设备的能力。“互联网+”推动信息技术的快速发展和应用，也对员工信息技术的应用能力要求进一步提高。
　　（三） 丰富职业教育的教学模式和资源
　　“互联网+职业教育”的融合，使得职业教育不在局限一间教室，一个老师，一批学生、一种教学模式。传统的集中授课、同步授课的教学模式转变为多元化的、自助式的、线上线下的、泛在的教学模式。同时，教学资源也更加丰富，从单一的纸质教材、教案、PPT等，向微课、慕课、网络学院、数字资源等转变。依靠互联网技术发展起来的同步课堂、远程教室、移动教学、对口援教等推动教育资源的共享和均衡。“互联网+职业教育”使得学生可以根据需要，随时随地选择适合自己的学习方式和资源。
　　（四） 要求教师提高个人信息化素养和职业能力
　　“互联网+职业教育”为不同教学模式的开展以及教学资源的传递和共享实现可能，而实现信息自由共享的基础是需要掌握一些信息技术。教师作为传道授业解惑的主体，需要根据课程的特点和对学生的技能培养要求，通过使用信息技术，设计授课方式，并提供能够提高学生学习兴趣以及教学效果的数字资料。另外，“互联网+职业教育”下很多学生的学习效果可能不尽相同，需要教师利用信息技术设计多种考评方式，并分析考评数据的特点，了解学生的真实掌握效果，从而进行差异化教学，满足学生的学习需要。因此，“互联网+职业教育”不仅需要教师提高个人的信息化水平，而且还要能够提升自身的职业能力，设计合理的教学模式和考评方式，提高整体的教学效果和满足学生的个性发展。
　　“互联网+职业教育”为职业教育带来的这些影响对职业院校来说，既是机遇，也是挑战。机遇指的是，职业院校可以结合自身学校办学特色和院校优势，开展符合市场需求的新专业或者进行专业结构优化。“互联网+职业教育”推动很多优质的教学资源可以在网络中共享，丰富了教学资料的同时也使得教学模式更多样化和个性化，这些都有助于提高学生的学习兴趣和教学效果。另外“互联网+职业教育”使得职业院校与政府、企业、行业的联系更加密切，职业院校可以突破办学壁垒和环境约束，更有效地贯通人才培养的“中间地带”，不断提高跨行业、跨区域的跨界融合水平，增强资源协同配置和优化能力，形成规模优势及外部经济效应，进而增强职业教育的发展潜力和价值优势。
　　而“互联网+职业教育”的跨界融合也给职业院校带来不可忽视的挑战。社会化生产的网络化、信息化、智能化特点必然要求学校在人才培养、校园管理、教学管理、师资队伍建设、校企合作方面能够与时俱进，顺应新时期职业教育的发展要求。如何选择和设计专业类型、专业课程内容和结构、学生专业技能培养方案，如何进行数字化管理校园，如何改革教学模式、进行教与学的考评管理、实训管理，如何提高教师的信息化素养，改善师资队伍结构，如何进行“走出去、引进来”加强校企合作的成效等这些问题，在“互联网+”时代具有新的特点，也提出新的要求。职业院校需要改变传统的管理模式和办学理念，结合新时期社会发展变化，进行相应的调整和改革。
　　3 、“互联网+职业教育”背景下职业院校的发展策略
　　为因“互联网+”而已经变化、正在变化、即将变化的业态提供高素质技术技能型人才，更好地促进“互联网+职业教育”的融合，实现职业教育的根本功能和社会责任，职业院校可从以下几个方面采取措施。
　　（一）根据产业环境和技术环境的变化，调整办学定位和思路
　　在“互联网+”战略的推动下，全产业的变革正在加速，劳动密集型企业将越来越少，取而代之的是精工作业，“生产制造”正在向“生产智造”迈进，对从业职工有了更高的要求。即便是服务于企业转型升级的中间商，也必然需要大量懂互联网且能从事具体操作的新型职业性人才。职业院校要紧跟“互联网+”对业态改造的逻辑，适应产业环境的变化和技术环境的变化，根据市场需要，及时调整办学定位和思路，调整专业设置以及课程结构，满足社会发展对人才的需求。
　　（二）建立数字校园，提高学校管理效能
　　随着“互联网+职业教育”的大力推进，职业院校应不断提升教育、教学、管理、服务等各方面的信息化应用水平，如通过对校园的数字化管理，实行包括学籍管理、招生管理、选课优化、成绩分析、考评管理、作业管理、家校互动、费用管理、就业管理、教职工管理、办公事务管理、科研管理等子系统的管理，简化工作手续，缩短工作流程，有效进行信息沟通范围，促进学校向“扁平化”的管理模式改进，提高管理效率。
　　（三）改变教学模式，提升教师能力
　　经历过“师徒制、书塾制、班级授课制”，“互联网+”正催生第四次教育革命的发展和演变，以教师和教材为中心的班级授课制转变为以学生为中心的能力培养模式。因此，职业院校要积极运用现代化的知识传播方式，健全教学模式改革所需要的软硬件平台，其中硬件系统包括网络体系、智慧教室、课程录播教室等，软件系统包括在线教学平台、在线仿真系统、教学资源系统、在线考核与评价系统【3】等。要积极推进基于MOOC模式、翻转课堂、教学工具模式、混合式教学、SPOC教学模式、大数据模式等教学模式的改革，采用线上、线下相结合的方式，实现教学过程与生产过程的远程互动，促进技术技能教育的全面社会化。
　　互联网环境对教师有了更高的要求，教师要不断加强互联网知识和信息技术应用的培训和学习，较好地运用社会化媒体和大数据思维，转变教学观念，变革教学内容与教学方法。
　　（四）通过教育云平台，优化教育教学资源配置
　　职业院校可以通过互联网接入成熟的教育资源平台，解决学校缺少的优质资源。例如，“腾讯课堂”、“网易公开课”、“可汗学院”等使学生有更多机会接触优秀的教育资源。另外，职业院校也可以将自己的机房和数据中心搬到云上，实现教学中软硬件、人力资源、专业或者专业群资源、校企资源共享。通过教育云平台，促进职业教育资源配置与服务的集约化。
　　（五）通过多种途径，加强与其他外部环境的合作
　　职业院校要利用“互联网+职业教育”的思维，紧紧把握“互联网+职业教育”的发展趋势，站在职业教育体系发展的战略高度，根据职业教育与产业发展等外部环境的互动关系，通过“企业引入”模式、“设备共享”模式、“技术推广”模式、“岗位承包”模式、“校企共训”模式、“培训移植”模式、“实训承包”模式等校企合作，中高职贯通、联合成立职教集团等方式，整合学校、行业企业和社会组织的资源优势，并通过优化学校内部管理，提高学校自身专业的柔性化程度，增强职业院校的核心竞争力。
　　（六）积极拓展国际合作和国际交流
　　互联网让世界连接在一起，学校开展国际合作事务变得快捷和高效，境外职业教育资源“登陆”中国市场，职业院校获取国外优秀的教学资源以及开展国际间的教学活动也变得更加容易，这对提高职业院校的办学层次及人才培养的多元化是有利的。职业院校要按照“学习、跟随、赶超、引领”的思路，结合区域经济对国际化人才的需求，通过共建实验室和实训基地、国际培训、参与国际职业资格技能大赛、获取国际职业资格证照及共同开展科研项目等路径，与国际学校建立学分互认、教师交流、学生交换的合作关系。还要在专业标准和教学标准开发、课程建设、教材体系、师资培训、学生培养、数字化资源等方面加强国际交流与合作，将国外优秀的教学资源和研究成果融入教学和专业建设中，提升专业的质量意识和品牌意识，培养具有国际视野、精通国际规则的技术技能人才。
　　4 、总结
　　“互联网+”时代为产业变革和社会发展带来一系列的变化和影响，也为职业教育的发展带来不可避免的机遇和挑战，职业院校只有与时俱进，调整人才培养方案，积极完善学校管理机制和人才培养模式，丰富教学信息化资源和拓宽人才培养渠道，才能输送更多符合新时代产业发展需要的技术技能性人才。
　　参考文献：
　　[1] https://baike.baidu.com/item/互联网+/12277003
　　[2]南旭光.“互联网+”职业教育:逻辑内涵、形成机制及发展路径[J].职教论坛,2016(1):5-11.
　　[3]孙爱武.“互联网+”时代高等职业教育的机遇、挑战与转型[J].中国职业技术教育,2017(22):34-37.
　　作者简介：和彦敏，上海海事大学附属上海港湾学校，研究生学历，讲师／教师，上海浦东大道2600号200136，ymhe2013@126.com,13761543528, 该论文为2016年度上海市教育信息技术应用研究项目（中等职业教育类）项目——“互联网+”时代背景下运输类课程教学方式改革的研究（2016-2018）研究成果。