识字教学在整个教学中是处于最基础地位的，也十分重要的，在课堂教学中，我们常常看到学生注意力不集中，特别是低年级的学生，她们有时甚至干扰教学，造成教育秩序混乱，所以作为老师，我们首先就要培养学生的识字兴趣，在识字方法上要灵活多样，引导她们在生活实践中多去识字，这样孩子们的识字量就大了，对今后的学习有很大帮助。识字教学质量关系到小学生的听，说，读，写能力的发展，低年级的识字教学可以从以下几个方面着手：
　　一、培养学生的识字兴趣
　　兴趣是最好的老师，培养学生的识字兴趣主要从几个方面着手
　　首先， 故事启趣；喜欢听故事和讲故事是孩子的天性，听故事，讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，.
　　其次，气氛生趣：民主平等的师生关系是课堂气氛的关键。叶澜教授指出：课堂教学是一个师生间积极互动的过程。因而，在教学中，教师应鼓励，允许学生提出不同的见解，对学生提出一些意想不到的‘高见’，教师可以及时采纳，并给予充分的肯定。即使学生回答错了，也不严加批评和指责，而是引导他们自己去发现错误，并改正错误。
　　再次，以激励性评价为主，鼓励学生多识字。然后，通过评选“识字大王”、“识字能手”、“识字小先生”等，调动学生识字的积极性。小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每个同学都能够获得一种称号，使每个学生的心理需求得到满足。
　　二、识字方法灵活多样
　　一年级识字效果不好与识字方法有关，因此，为了快速提高课堂的识字效率，充分挖掘课程资源，借鉴以往识字成果，结合教材和现代教学思想形成了富有个性的识字方法。主要体现在以下“五个结合”： 
　　第一，集中识字与分散识字相结合。如果把偏旁相同的字结合到一起、字形比较简单的字结合到一起、字义很难理解的字结合到一起、相互能够组成词语的字放到—起进行学习，会很快提高识字效率。而对于字义比较好理解、能够放在课文中进行识字的可以进行分散识字。
　　第二，课内识字与课外识字相结合。新课改大力倡导学生课外识字，实验教师应充分挖掘校外识字资源，与课内识字紧密结合，提高识字量。要求学生每人准备一个课外识字本，每周五进行识字交流，评选出识字大王。课外识字扩大了学生的识字范围，提高了学生收集、处理资料的能力。
　　第三，小组合作与家长协助相结合。在识字教学中要充分运用小组合作，充分发挥每个成员的智慧。教师要求每位同学自制一份生字卡，卡片书写要工整。在合作时先选出一位小老师组织学习，然后组员互教互考。小组合作充分发挥了每个学生的学习积极性，集中了学生的注意力，同时节省了时间。家长协助，主要是把识字教学延伸到家庭，学生在学校学习的识字量大，对字形只是短暂记忆，需要家长帮助复习巩固。每个月班级都要评选一些识字好家长，使家长参与到学校的教学中来。
　　第四，教给识字方法与自主识字相结合。使学生掌握正确的识字方法，是促进学生自主识字、提高识字效率的最有效的方法。教师可以抓住构字规律教给学生识字方法，如对于象形字，可引导学生在对图画的感受中识记生字；对于形声字，可启发学生比一比能发现什么，使学生感悟到声旁表音、形旁表意的特点，从而能够很快记忆，并且会慢慢根据形旁推测字义；对于偏旁相同的字，要引导学生揭示造字规律。
　　第五，及时巩固与定期检测相结合。小学生对字的记忆只是处于表面现状，如果不及时进行巩固学生就会把学过的生字忘掉。如每天的早课拿出十分钟的时间对以前的生字进行复习巩固，课余时间学生之间相互提问，教师进行抽查，回家后由家长进行检查，真正地让学生记住所有生字。学校每月都要对学生的识字情况进行检测，主要形式有百字认读，即把100个单个字拿出来让学生认。还用所学的生字编成儿歌或小短文让学生读，考查学生对生字的掌握情况。学校也定期在课改年级举行识字比赛，加强学生对所学生字的掌握。
　　三、引导学生在生活实践中识字
　　生活是语文的内容，语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。
　　一、反复再现，认读，及时巩固课内识字
　　教完一课，当日检测。
　　教学过程中，为了使学生更好的识字，我积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，让学生在具体情境中识字，联系生活识字，利用孩子们已有的经验，用自己感兴趣的方式识字。教完一课后，我就利用中午等课余时间，拿着本课的生字卡片，请学生人读。对于当堂巩固的学生给予一定形式的鼓励或奖励；而对识字有困难的学生，则为他们找个小老师，一对一地互帮互学。
　　鼓励学生自制卡片，巩固课内所学。
　　为了更好的帮助学生记住课内所认识的字，我常常引导学生自制一些卡片，进行认读，巩固，卡片主要有两类，一类是单纯的拼音生字卡，另一类则是词语卡。制作拼音生字卡的往往是班上那些记忆力较差的学生，他们在家长的帮助下，将不会认的字与音节一起写在小卡片上，随时拿出来翻看，认读，收到了很好的效果。
　　分阶段及时复习巩固，以防遗忘。
　　（1） 充分利用“识字园”，再现难记的字。
　　在我们教室后面的强上，有一块用泡沫板制作的“识字园”。对于每天检测下来学生较难掌握的字，我就把卡片贴到“识字园”中，让学生课余时去读读认认，收到了很好的效果。比如 本册教材中的“纸，拔，影”等字都上了“识字园”。
　　（2）教完一单元，以句子的形式进行巩固。
　　每当教完一单元的课文，学到语文园地时，我们就把本单元学过的字串联成句子，作为单元复习的阅读材料，晚上回家去读读。第二天，让他们在小组内交流，一人读，三人听，由同学讨论评定，组长负责给同学打“星”。（3）全面复习，在别的语言环境中巩固识字。
　　当教完了全册课文，在分阶段复习巩固的基础上，我们对本册的400个字进行了全面复习。我搜集了《河马没我小》《新年娃娃》等八篇基本上用本册识字表（一）中的生字组成的短文，让学生朗读。使学生在其他语言环境中巩固识字。然后，我们抽取其中的一篇文章对学生进行本学期的识字检测，以给“星”的方式记成绩。
　　二、采取多种形式，激发学生课外识字的兴趣
　　设置“识字卡”。
　　随着课程改革的深入，我们意识到，课外识字不能停留于表面热闹的形式，而应该在实效上下功夫。为此，我们设计了“识字卡”，每周发一张，以便于学生收集、整理，巩固课外识字的成果。学生在课外识字活动中，由于新认识的字还不会写，就请家长把这些字填在卡中。
　　在设置识字卡的同时，还以书信的形式向家长建议指导孩子识字的途径。
　　1同学的姓名。
　　将每个学生的姓名制成小名片，贴在桌子旁边，让学生互相认认，不认识的向同学本人请教。然后，将新认识的字记入识字卡。
　　2书中、卡片中的字。
　　学了一部分拼音后，鼓励学生翻翻书，根据音节读读课文，将新认识的字记下来，效果很好。
　　3生活中识字。
　　上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字；外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字；家庭休闲认认电视、报刊杂志上的字等。这样，不经意中扩大了识字量。
　　经过一学期的努力，学生识字的兴趣比刚入学时浓多了。我班有好几位家长不止一次地告诉我，带孩子上街购物、去公园玩、去饭店吃饭时，孩子们总要先认认字，这已形成了习惯。同时，孩子们的识字巩固能力、识字量等也大大提高了。