【正文】  新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维的过程，对于事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己也使别人获得满足。支持环境，是指能接纳及容忍不同意见的环境。目前，语文教学中强调“以读为本”,但在实际教学中一部分教师一味强调读，甚至让一些无目的的阅读占去了大量的时间，读固然重要，然而，不加思考的读，恰恰忽视创造力的培养。如何培养创造力呢？在教学中应注意以下几点： 
　　一、巧妙设计导入环节，激发学生的创新意识
 　　教师在进行小学语文教学设计时，要从学生的兴趣出发，精心设计导入环节，使学生在上课伊始就被学习内容所吸引，产生探究课文的欲望，积极地投入到教学活动中，充分发挥学习主体的作用，深入分析课文内容。好的导入环节不仅能调动学生的学习积极性，还能让他们自然地过渡到对课文内容的探索和学习中，使课堂教学在张弛有度的节奏中进行。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以让学生在课前准备一个装着半瓶水的瓶子和一些石子，在上课时，先让学生探索如何使水面升高。通过实验探索的方法，学生产生了强烈的学习欲望，他们迫切地想知道乌鸦是如何喝到水的，从而开展了主动思考的学习过程。巧妙的导入环节能充分激活学生的思维，让他们能全面、多角度地分析课文内容，促进他们创新思维的发展，使他们获得更深的理解和体验。
　　二、通过课文质疑,培养学生的创造性思维 
　　“ 学起于思， 思源于疑。” 学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现、有所创新。苏霍姆斯基曾说过： “ 人的心灵深处， 总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固然需要， 这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。我在教学中让学生大但提出质疑，例如教《狐假虎威》，我让学生思考狐狸骗住老虎的思维过程是怎样的？有的学生就提出了狐狸为了保护自己想出了这样的办法。真是难能可贵。
　　三、激发学生丰富的想象力，培养学生的联动性思维 
　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足于现实而后高于现实生活的思维，它是人们结合自己已有的知识与经验，形成的一种创造性的思维，能把一种观念性的事物变得更为形象和丰富，并促进各种创新行为的顺利进行。在学生大胆想象的世界里，学生的思维更为开阔，能够从一个点联想到一条线、一个面，甚至是整个三维空间。丰富的想象力是学生顺利完成教学任务必须要具备的一种心理品质，想象力的培养有助于学生的创新素质的提高。 
　　1.引导学生认真观察与感知，积累丰富的想象素材观察是学生认识事物的基础，也是学生发展想象的前提条件，更是学生创新思维训练中不可缺少的一种基本方式。所以在小学语文课堂教学过程中，教师要注重学生观察能力的培养，指导学生观察与课文内容相关的事物，比如图片、实物……观察日常生活中的相关景物，如花鸟鱼虫、风土人情……教师在指导学生观察的过程中要教给学生观察的方法，将学生的观察转变为对课文的理解和作文的训练，这样学生的阅读理解能力和写作能力提高了，创造性思维也就得以发展。 
　　2.教师要引导和启发学生，拓宽学生的想象空间如果教师只重视课堂教学，就会出现一叶障目的问题，忽略了课堂教学之外的丰富多彩的世界，那么语文课堂就会成为一个缺乏时代感、缺乏生机与活力的活动。在语文教学过程中，教师要注意引导学生把自己的观察和想象与各种语文实践活动有机结合起来，使学生体验到语文学习的无限乐趣，让学生在活泼、生动的教学中拓展自己的想象空间，培养学生的创新素质。
　　四、树立问题意识，培养批判思维能力
　　美国心理学家拉塞尔认为：“只有勤于思考，善于对通常思维方式和传统问题处理方法质疑，才能突破习惯性思维，在‘困顿中独辟蹊径。”小学语文教学，教师就要引导学生树立问题意识，鼓励学生大胆质疑问难，发表个人的独特见解，不人云亦云，培养学生的批判性思维能力。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。如教学《富饶的西沙群岛》时，就可以引导学生围绕课题质疑，“西沙群岛在哪？你去过吗？”“西沙群岛哪些风光最美丽？”“西沙群岛到底哪些方面很富饶？”有了问题，就可以提高学生的学习兴趣，深入文本，引发思考，激发想象力，培养发散思维能力。“一千个讀者就有一千个哈姆雷特”。教学中，教师要鼓励和引导学生敢于向教材、向教师、向同学发问，培养学生的批判性思维能力。
　　五、培养学生自主创新的能力，激发他们的创新意识
　　如果单纯的认为小学语文教学只是针对学生，那就大错特错了，在教师方面也需要具备一定的创新能力，这样才能够在教学中改变传统的“填鸭式”的教学模式，才能够在课堂上有一定的改进和创新，在教学内容、教学方法以及教学课型设计方面进行创新，教师在教学的过程中才能真正的实现创新。
　　首先，要正确理解创新的概念。在教学过程中，教师不要按照成人的惯性思维来要求学生，要用一种欣赏或者是发现的眼光来看待学生的创新性思维’因为小学阶段的学生，自身由于知识储备以及阅历所限，所提出的见解肯定会有一定的缺陷和不足，但是这并不意味着学生的见解没有任何意义，所以教师需要避免学生创造的积极性因为冷落而遭到淡化。
　　其次，要充分尊重学生个体。学生在整个教学过程中，是一个非常独立的个体，你不能预知同样一个道理，在他的脑中会演化出什么样具有创造性的思维，所以，教师需要在尊重学生个体的前提下，重视他们的学习和在学习过程中的发现，这样既能够充分调动课堂的积极性和整体的学习气氛，而且也能够有利于激发学生的创新精神。
　　最后，打造和谐民主的教学环境。没有任何一种理论是能够永远不被推翻的，教师在教学的课堂内容上做好良性的设置，同时也要接纳和有效的处理来自学生的疑问，甚至是对传统理论和真理的一种“质疑”，这样学生才能够积极动脑，充分的发挥创新能力，而不是一个只会死记硬背的书呆子。
　　众所周知，教育与创新密不可分，因此，我们要在今后的教学中，不断地探索，不断地拓宽自己的视野和思路，利用教材的丰富内容，采用多样化的教学模式，不断激发学生的创新思维，让每一个学生都成为合格的创新型人才。