【正文】  【摘 要】 数学作为实用性学科，同时也是基础学科，做好数学教学，对学生长期与全面发展具有重要作用。小学数学作为学习的基础与起点，它对数学思维的培养与继续学习具有重要影响。因此，在现行小学数学教学中，我们必须从学生学习习惯培养上，提高教学有效性。
　　【关键词】 小学数学；学习习惯；培养策略

　　学习习惯是学生在学习过程中经过反复练习形成的一种稳定的自动化的学习行为方式。学习习惯是学习方法经常性的行为表现，标志着学习方法和策略的最终形成。在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。
　　一、培养学生自觉阅读的习惯
　　课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。课前阅读，就是课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二天要学的内容。阅读时要标出疑问，以便在老师讲课时，带着问题有重点地听课。课内阅读，就是课内学习课本。课上在教师指导下有要求有检查地阅读数学课本，是教给学生自学方法，培养自学能力的主要途径。指导阅读，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。课后阅读，就是课后复习课本。要指导学生养成做作业前先复习课本的习惯。要求学生每天做家庭作业前先看课本，看老师当天讲的部分书上是怎么写的，想想老师是怎么讲的，做题时要注意什么，然后再做题。
　　二、培养学生的课堂倾听习惯
　　学生在课堂上认真听讲是所有教师共同追求的目标，这也是学生学习知识、获得能力，取得教学成效的关键。但小学生十分好动，对于他们来说，在一堂四十分钟的课程中始终保持认真听讲的状态难度是很大的，他们总是容易受到他人的影响，注意力难以长久的集中。在培养学生课堂倾听习惯的过程中，教师需要发挥自身的引导作用。让学生听时，做好心理准备，把注意力指向要探讨的问题，先独立想一想自己对这个问题的看法，再虚心倾听别人的意见，学会记住他人发言的要点，并用语言信号和非语言信号作积极的信息交流。听时要求学生目光注视对方，用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，逐步实现“会听”。部分孩子在小朋友回答问题时注意力不集中时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”让他们做好听的准备。其他小朋友回答后，老師说：“看一看，他的说法跟你想说的是不是一样，欢迎发表不同的看法。”这样多次及时提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
　　三、培养学生的良好思维习惯
　　在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，“请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？”请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？“学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。
　　四、培养按时独立完成作业的习惯
　　按时独立完成作业，是考察学生学习态度，学习习惯及培养独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅反映学生知识技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯，按时独立完成学习任务是学习责任感的具体表现。一个好学生到了该学习的时候就应该放下一切，主动地去学习，应该自己完成的作业决不让别人代替。但是，如果学生自制力差，还没养成习惯，一时难以做到，这就要求教师给以督促和指导。不管学生提出什么理由和借口，当天的作业必须当天完成，决不允许拖到第二天。如果学生做作业中遇到困难，教师只能给以讲解和启发诱导，鼓励他自己去克服困难，找到答案，决不能包办代替。因为孩子要掌握知识、发展智力、培养不怕困难的坚毅精神，只有通过独立思考、独立工作才能做到。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。还要及时反馈、认真纠错。
　　五、教师要恰当进行赏识教育
　　每个学习后进生的身上都会有闪光点，教师要善于捕捉，学会赏识。通过赏识教育，让后进生们看到自己的长处，看到自己的希望所在。教师在课堂上的提问要控制思维的层次，让后进生有话可说。在教学过程的各个环节中，教师对后进生的每一点成绩和进步都要以适当的方式加以肯定，让后进生感到自己正走向成功，从而对学习充满信心。善待后进生不能仅限于课堂教学中。课余时间，也有意识地让后进生充分得到表现。如：让他们替老师提小黑板，帮学生发作业本，为大家管理教室的钥匙。这样，他们走入到班级和同学之间，缩短了教师和同学之间的距离，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，增强自信。教师要学会蹲下来看学生。学习后进生仍有强烈的上进愿望，作为教师应付出更多的爱，善待他们。多一份表扬，少一点歧视，他们也必将多一份自信，少一点自卑。只要教师教育引导得法，潜伏在学生心中的愿望，就会转变为内在的动力机制，帮助他们跟上同学们前进的步伐。我坚信，只要你付出了，努力了，就会有收获，只要你注重了对学困生的辅导，考试时学生的及格率，优生率就会提高，数学教学质量就会不断提升。
　　学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨炼。一年之计在于春。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，小学数学教学中教师可根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养，帮助学生们培养出良好的学习习惯。
　　参考文献：
　　[1]李紅梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2014（05）.
　　[2]王春洁.小学数学教学中如何培养学生的学习习惯[J].中国校外教育，2015（12）.
　　[3]李小友，林丽云.小学数学教学中学生有效思考习惯培养的探索[J].现代教育科学，2016（6）.