【正文】  【摘 要】 只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
　　【关键词】 初中数学；自主学习能力；培养方法

　　新课标对师生课堂角色扮演和互动过程都提出了新的要求和调整。教师的角色由传统的知识输出者、课堂的权威转变为指导者、合作者和发现者。学生的角色由原来的被动接受，填鸭式吸收课堂内容，转换成主动学习，成为课堂的主体，而学生的学习方法和过程也就随之发生重大变化，主动学习、合作学习、創新意识都成为他们必须具备的素质。
　　一、引导学生要大胆质疑、乐于思考
　　在新课改的背景下，教师要转变自己的身份，不再是高高在上的严师，而是学生的良师益友。在数学课堂教学中，教师要创造和谐、民主的课堂氛围，积极鼓励学生大胆质疑，乐于思考。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”由此可见，在数学课堂教学中良好的气氛是至关重要的。教师在教学中要大胆放手，给学生一定的自主学习时间和空间，让学生在学习中自由自在，无拘无束，这样才能产生思维碰撞，闪现思维火花。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
　　二、通过多种教学模式的运用提高自主学习能力
　　在教学时，如果教师只是运用一种教学模式进行课堂教学，必然会让学生感到乏味、疲惫，在课堂上不愿意进行参与。要改变学生的学习状态就需要教师从教学模式的多样化入手，只有采用多样化的教学模式，让学生有新鲜感、趣味感学生才会主动投入学习当中。在数学教学中教师可以充分发挥现代教学手段的优势，利用多媒体技术的声、形、字相结合的特性，丰富教学的内容，活跃课堂教学的气氛，把数学知识更加直观地展示给学生。例如：在学习“函数”的相关知识时，教师可以利用多媒体向学生生动的展示函数图象的变换画面，通过多媒体教学不仅使课堂气氛更加活跃，而且学生对知识的印象更加深刻。在数学教学过程中，教师还可以发挥小组教学法、问题情境教学法、讲授法、讨论法、分层教学法的优势，使多种教学方法有机结合，在提高学生自主学习能力的同时，提高课堂教学的效率。除了利用课堂进行数学教学之外，教师还要组织丰富的课外活动提高学生自主学习的能力。例如：数学学习方法讲座、数学学习经验交流会、趣味数学小竞赛等等。丰富多彩的数学活动不仅能够激发学生的数学学习兴趣，而且让学生在无形当中主动投入到数学学习过程之中。
　　三、分层指导学生进行合作学习
　　教师要尊重学生的差异，指导学进行合作学习。合作小组的组建，一般需要教师的参与。如果让学生自由组合，往往会形成同质分组，成绩好、能力强的学生在一组，成绩差、能力弱的学生在一组。教师参与并分组时要均衡学生的成就、能力、性别和家庭背景，保证同一个合作学习小组内有学习成绩好、中、差的学生；有口头表达能力强的学生，有观察能力强的学生，有思维比较深刻的学生等；同一小组内有男有女，有来自不同家庭背景的成员，可丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角。教师要指导学生在合作学习小组中共同努力，积极的相互依靠，促进性的相互作用，承担个人责任和学会社交技能和评价反思。同时，保持小组的小规模。小组的规模越小，个人责任就越大，一般以3-6人为一组合适。问题的难易分为A、B、C三层，让不同层次的学生分别去解决不同层次的问题，使层次低的同学通过合作交流得到成功。开展知识教学分层次递进，达到全面发展的目的。
　　四、培养学生自主提出问题的能力
　　新课标下，要想培养学生对数学的自主学习能力，必须培养学生提出问题的能力，这是基础，也是关键。在课堂教学中，教师要对学生进行引导，让学生发现问题，提出问题，以此提高学生参与课堂的主动性。同时要加强学生提出问题的意识，教师要营造良好的课堂氛围，使学生能够融入课堂教学。对于课堂上听不懂的知识要及时提问，教师要引导学生站在教师的角度进行提问，增强学生的主人翁意识[2]。同时，要鼓励学生批判性地看待问题，敢于发现、敢于质疑、敢于提出不同的見解。当学生提出的问题很简单时，教师不能嘲笑，要给予一定的鼓励，引导学生解答问题；当学生提出的问题比较难时，要对学生进行表扬，肯定其问题与想法，增强学生自信心。这样的方式，可以提高学生的学习积极性与主动性。另外，教师在课堂教学时，要以学生为主体，改变过去“一言堂”的教学模式，给学生思考的时间，让他们能够通过思考主动提出问题。
　　五、树立自信心是培养学生自主学习能力的动力
　　自信是一种自我激励的精神力量，能够激发潜意识，释放出无穷的热情、精力和智慧，帮助人们获得成功。数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节，是能否获得数学学习成功的关键。抓住学生好胜的心理，培养学习数学的自信心。学生都有着强烈的好胜心，是一个需要肯定、褒扬，体验成功刺激的群体，教学中教师应创造合适的机会，让学生在学习中体会数学带来的成功，使学生感受成功的喜悦。进行积极评价，培养学生的自信心。《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生学习数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。这就要求教师采取多元化的评价方式，对学生的学习行为、结果、过程等做出积极的评价。在教学中教师要以鼓励为主，多使用表扬的语气词对学生进行良好的评价，既尊重他们的自尊心，又让学生享受到成功的喜悦，增加他们的自信心。
　　总之，自主教育是教育的必由之路，学生学会了自主学习才是真正有效的教学，学生会自己自主的学习了，就是教育的升华，是教育的最高境界。从此学生可以摆脱教师的束缚，从教育的必然王国向教育的自由王国转变。学生的学习养成终身的习惯。当然学生在不能自主学习前，传统教育是必要的，是有效的教育模式。
　　参考文献：
　　[1]钱荣妹.让学生成为数学课堂的主人——浅谈如何建构初中数学自主学习模式[J].新课程（上），2016（03）.
　　[2]王静.浅谈非智力因素与数学教学[J].数学学习与研究，2016（07）.
　　[3]李静.新课程标准下的自主学习方式探析[J].教学与管理，2014（30）.