【正文】【摘 要】 小学体育教学看似简单，其实不然，实际上这是一门大学问。小学体育教学中存在许多问题，迫切需要我们去探索，随着社会体育文化的发展，小学生对体育的认识也在悄无声息地变化着，那么怎样满足小学生对体育文化的需求呢？采用什么样的教学方法让他们既乐于学习，又能学好呢？这是摆在体育老师面前的巨大的挑战。本文主要目的在于让我们的体育课堂更加高效，为体育教学方法选择提供参考和指导。其实小学体育教学方法多种多样，主要有情景教学法、游戏法、示范法、分解法等，研究者在这些教学方法上做了大量的研究，并取得显著的效果。本文通过分析当前的小学体育教育形式，主要采用个案研究法、经验总结法、观察法、文献研究法等方法对小学体育教学方法进行深入探讨，总结出相应的策略方法，并提出相关体育教学方法，从而实现科学化的体育教学。通过研究分析看出：在小学体育教学中教无定法，体育教师需要活学活用。在小学体育教学中，我们可以采用多种教学方式方法，不同的教学方式方法适用于不同性格或年龄段的学生，也适用于不同的教学内容。
　　【关键词】 舞蹈教学；游戏教学；趣味教学；口诀教学和德育教学

　　1.研究目的
　　小学体育教学看似简单，其实不然，实际上这是一门大学问。小学体育教学中存在许多问题，迫切需要我们去探索，随着社会体育文化的发展，小学生对体育的认识也在悄无声息地变化着，那么怎样满足小学生对体育文化的需求呢？采用什么样的教学方法让他们既乐于学习，又能学好呢？这是摆在体育老师面前的巨大的挑战。本文主要目的在于让我们的体育课堂更加高效，为体育教学方法选择提供参考和指导。
　　2.研究方法与分析
　　2.1个案研究法
　　2.1.1 注重学习名师课堂，自编舞蹈和小游戏在准备活动中的运用。
　　如千课万人中，陈志飞老师的《建立基础+有氧体能》课中，陈老师的小鸡舞今还印象深刻，陈老师幽默风趣，动作夸张形象，现场渲染力强，这个小鸡舞一共是2个八拍，学生做的不亦乐乎，就连听课老师都情不自禁跟着做起来，收到良好的效果。俞向阳老师的《运动模仿操和游戏》一课中，俞老师的口令操运用的行云流水，例如嘴巴：
　　说一说，耳朵——听一听，眼睛—看一看，大脑——想一想，老师说一个器官，学生说后面的内容，还有反过来做一下，老师说后面内容，学生说器官。在运动中做这个游戏，还有“谁是木头人”的游戏，俞老师在前面学生在后面，当老师说谁是木头人时，学生随机停止，孩子们的动作很夸张，有的躺在地上，有的弯腰，还有的举手，各种动作都有，当俞老师说“谁是跟屁虫啊”学生们说出“我是跟屁虫啊”当孩子们真正进入状态时，他们都是情不自禁的说出来的。在平时的教学中，我们也可以自编一些简单易模仿的活动操或者小游戏，以此来吸引学生的注意力，让小学生快速的跟随老师进入到课堂中来。
　　2.1.2 归纳名师课堂之精髓
　　俗话说“好的开始是成功的一半”，在平时的教学中，我们老师也可以自己创编和改造一些小游戏[1]，在上课之前先调动起学生的积极性，抓住学生的眼球，然后我们的课堂才会顺水推舟，越来越顺。但是值得思考的是，准备活动[2]不能仅仅停留在形式上面。准备活动应该根据主教材情况进行有针对性的设计，可以在准备活动中渗透一些主教材的辅助练习，这有利于主教材的教学。另外，我们还要根据不同水平阶段学生进行不同的设计，如小学中低段结合游戏的形式，让准备活动真正为主教材的学习做好身体、心理上的铺垫。
　　2.1.3评价要注重细节，具体到学生做的动作。
　　在平时的课堂中，我们也运用评价[3]，例如学生完成一个动作时，我们会说“很好”，“很棒”。但在陈志飞老师的课堂中，我听到了这样的评价，“你这个刹车的动作做的很到位，看着就要撞车了，但是你停了下来，这样就避免了交通事故”，陈老师的评价具体到了学生的哪个动作，这个动作好在什么地方，这样做有什么好处。还有足球课上陈大宁老师的评价，“你这个踢球动做踢得很标准 ，踢到球的中上部，所以球才会按照你的想法在运动”，陈老师的评价也具体到了某个点，好在哪个地方，这样做能产生什么样的效果。所以，我们在平时的教学中，要注重评价的细节，这样学生才知道哪里做对了，哪里做错了，对对在什么地方，错错在哪里，以及怎样发扬正确的地方，纠正错误的动作。
　　2.2经验总结法
　　2.2.1小学体育教学中尽可能做到兴趣化和形象化
　　小学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复联系。因此，教学方法[4]和练习手段应该多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走步、两臂加动作的走步、前脚掌着地的走步、听音乐走步等各种形式，来完成走步的教学任务。又如单脚交换跳，可采用两人一组，看谁弹跳时能用头连续碰到对方的手；当对方的手不断升高时，学生就会注意用力蹬地，提高弹跳能力。队列练习中的“立正”、“稍息”也是枯燥的，为了巩固动作，我采用了一个“只抓不会立正（稍息）的人”的游戏。在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁跑得快为胜，第三次再加上谁的队伍排得好为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，非常想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1——2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍球）。学生自己的欲望得到满足后，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。在教学中，我们只要开动脑筋，运用形象的语言和合适的练习形式，就能充分调动学生练习的积极性。
　　2.2.2教师昵称的运用。
　　老师根据自己的形象来为自己命名，千课万人中张其洲老师自称为“大象老师”陈大宁老师自称为“小花老师”，到现在这些昵称都深深的印在我的脑海里，老师运用这些形象的昵称来吸引孩子们的注意，顺便拉近了和学生的距离，为后面的课堂做好准备。
　　2.2.3 运用语言魅力
　　语言是师生之间交流感情的重要工具。在小学体育教学中，就应该了解小学生的特点，包括他们的兴趣爱好以及语言等。教师如果能用孩子们的语言进行教学，学生就感到老师亲切，是真正生活在他们之中，便愿意接近老师，喜欢这样的老师给他们上课，甚至“爱屋及乌”，对体育课产生特殊的爱好。而这点正是教学成功的基础。另外，教师讲解示范和指导学生活动时，讲解的语言也要从儿童的特点出发，要形象化。由于学生年龄小，对抽象的术语不易理解，而采用通俗易懂的语言比喻或儿歌进行教学，效果较好。如在教前滚翻时，可以告诉小朋友，今天我们大家都来扮演小刺猬，看哪只小刺猬滚得又快又直。之后就可以适当的把“小朋友”这个名称改为“小刺猬”，让学生有种身临其境的感觉，如果教师也参与其中，便更能激发他们的热情。所以，在教学中，我们应善于运用合适的语言来调动学生学习的积极性。
　　2.3观察法
　　2.3.1在体育课堂中，合作是需要教的，伴随进行德育教学。
　　在日常的的教学中我们也提倡学生相互合作[5]，相互探究，但是我们往往只注重形式，而没有注重合作的过程。陈志飞老师的课堂中，学生之间的合作是这样进行的，在《疯狂的不倒翁》这一环节中，老师让两个同学自由合作来完成游戏，他说到“没有找到同伴的同学来老师这里”，果然有三个同学没有找到伙伴，当前两个同学跑过来时，陈老师说你们两个合作，好吗？两个同学欣然接受了。还有一个同学没有伙伴，陈老师说“咱们两个一组，好吗？”陈老师不仅帮学生找到了同伴，还强调合作过程中需要学生做什么，怎么做？所以，教学中，学生之间的合作也是需要教的，教师在这里起着引导作用。另外，在教学的过程中，教师也要教育学生生活中处处需要合作，只有通过相互合作，我们才能更出色的完成任务，更高效的处理好事情。
　　2.3.2 体育教学中的惩罚也是需要教的，同时进行德育教学。
　　在教学中学生的惩罚也是需要教的，在陈老师的课堂中，学生是欣然接受惩罚的，陈老师循循善诱，语言导向相当厉害。例如，学生在玩游戏时，学生之间发生了碰撞，陈老师说“发生了碰撞，这在日常生活中很正常，碰了也就是去下面去维修一下（五个深蹲跳），这不丢人（适时鼓励学生），老师发生了碰撞，我先去维修一下”，接下来学生在做游戏时，发生了碰撞，自动下去维修的了。在日常的教学中，我们也应该教会学生合作，让学生愿意接受惩罚，其实这就是善于运用语言，适时进行语言导向，让学生明确合作的内容是啥，完成的目标是啥，惩罚时，惩罚也是在锻炼身体，鼓励学生通过自己的努力（欣然接受惩罚），又回到了集体当中。同时教育学生，生活中应该敢于担当，当自己做错了事情，要敢于面对与接受错误，只要采取好的措施就可以弥补自己的过错，正所谓亡羊补牢为时不晚。
　　2.4文献研究法
　　2.4.1总结动作要领，运用口诀教学。
　　口诀教学[6]就是用形象的语言总结动作要领，让学生感到朗朗上口，而且乐听易懂的教学方法。生动形象的口诀不仅能起到事半功倍的效果，也能让学生的记忆更加永久。因此，在口诀创编时，我们要熟知教材，把握重点，根据学情和学法，运用形象的语言进行创作。例如，在低年级的齐步走教学中，我们可以运用“小脚丫踏起来，小胸脯挺起来，小手臂摆起来，小眼睛看过来”的口诀进行练习。在前滚翻的练习时，可以用“一蹬,二撑,三低头,团身翻滚像圆球”的口诀进行学习，学生在快速掌握要领的同时，也能正确的进行练习。在教学中，我们也可以尝试把动作要领运用合适的语言总结出来，以便于我们的教学。
　　2.4.2自制教具在小学体育教学中的运用。
　　在《新课程标准中》，我们也看到了提倡教师自主研发教具[7]。在台湾张其洲老师的《趣味田径——完美跑跳跨》我们看到老师上课的器材全是张老师运用废物自己制作。











图1

　　这是张老师运用矿泉水瓶和夹子自己制作的“小栏架”和“步伐圈”, 









图2
　　这是张老师自制的“小足球”，先用塑料网都编制外面的网，然后把气球塞进去，然后把气球吹起来，这就组成了小足球或软排球，当用完之后，再把气球放气，就收起来了，这样学生带球就方便了。张老师运用自制教具，首先吸引了学生的眼球，学生会产生很多疑问，这些教具怎么玩呢？学生会带着好奇心跟随张老师进行上课，这节课学生们练习的不亦乐乎。其实，我们老师也可以做个有心人，充分运用废旧物品进行创新，制作自己的教具。
　　3. 结论与建议
　　3.1小学体育教学教无定法，只要能够活学活用就能起到事半功倍的效果。
　　要想上好小学体育课，教师可以从儿童的生理、心理特点着手，采用多样化、儿童化、兴趣化的教学方法去调动学生的学练积极性，提高学习兴趣。内容的安排应尽量满足学生身心发展方向，为学生服务。特别是集体性游戏和形式多样的竞争活动，教师能到其中去进行引导和协作，把“要我学”变为“我要学”，“喜欢学”。只有这样，才能更好地完成体育课的教学任务，这也正是把“新课标”精神落到实处的体现。
　　3.2体育教师应该善于反思和总结。
　　体育课程是培养学生素质的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容。只要我们在体育教学工作中勤于思考，善于发现，乐于创作，立足当前小学体育教育存在的问题，革新课堂教学策略，才能不断提升自己的教学素养，满足学生的学习需求。同时，我们要根据不同的教学内容，采用合适的教学方法，有针对性地运用一些行之有效的策略，营造轻松愉快的教学环境，让学生“活”起来，“动”起来,这样才能让学生有所收获。
　　参考文献：
　　[1]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社，2005. 
　　[2]冉清泉.现代体育准备活动[M].重庆：西南大学出版社，1988.
　　[3]郭莲花 .在小学体育课堂教学评价中的应用研究[D].华东师范大学出版社,2011.
　　[4]姚蕾,杨铁黎.中小学体育教学评价的基本理论与实践——体育教学实用技能丛书[M].北京：北京体育大学出版社，2004. 
　　[5] 季浏 .体育与健康教学研究与案例[M].高等教育出版社 ,2007. 
　　[6]邓星华,谭华.新编体育教学论[M]. 华东师范大学出版社,2008.
　　[7]郑鸿.体育与健康[M].辽宁：辽宁大学出版社，2006.