【正文】  【摘 要】 本论文探讨了在新课程标准下普通高中如何实施体育课程的核心素养而构建体育课程的动态考核进行了有益的实践与探索。论文从普通高中体育教育的不足、动态考核体系的理论依据、动态考核的探索与实践三个方面进行了论述，对提高普通高中体育课程的开发与学生体育素养有一定的帮助和借鉴。
　　【关键词】 普通高中；体育核心素养；动态指标；对策研究

　　2018年1月,国家教育部发布了2017年制定的《普通高中课程方案和全部学科课程标准》（以下简称《标准》），这与2000年颁布的《体育与健康教学大纲》共同指导了中学的体育教学。两个指导性文件都提到了要加强对学生体育核心素养的培养。随着核心素养教育在体育教学中地进一步深化和实践，原来传统的一次性测试分数评价学生体育素质的方法已不能全面反映核心素养教育的要求。因此检验和反馈学生体育核心素养的考核评价体系也在进一步探索。我校作为重庆西部的一所农村重点普通高中、全国柔道副理事主席单位、传统体育特色学校也在这方面进行了有益的探索，并取得了阶段性的成果。我就对我校体育课程动态考核的思考与做法与大家交流，不妥之处，敬请大家斧正。
　　一、普通高中体育教育的不足
　　普通高中尤其农村高中因其特殊地域条件的限制，体育课程的实施极不理想，主要表现在以下几个方面。
　　首先是对体育课程普遍的不重视。由于在高中阶段体育课没有纳入高考，与升学无关，所以导致体育课可有可无的境地，要么体育课程开设课时不够，要么体育课被其他课替代。其次是普通高中学校体育课程自主开发不理想。这就导致了普通高中体育课毫无新意，对学生没有吸引力。一项没有吸引力的活动，要想培养学生的体育核心素养显然是不可能的。第三是整个体育课程的评价体系即标准是固定的，在一定制约了普通高中体育的发展。倒不是说新课程标准有问题，而是说，我们要在新课程标准之外再寻找一套动态的评价标准来更大地激发学生学习体育的激情和更好地提升学生的体育水平。比如说，我们也有一些优秀的学生，他们的体育水平较高，按照现行体育课程标准，他们完全能够拿满分，如斯，体育课已对他们毫无兴趣、无挑战了；再比如说，对普通高中的部分学生而言，他们的体育水平是较差的，无能如何，他们是无法达标或无法达到优秀，这就会导致他们对体育课失去信心。这些都会严重影响到普通高中体育课程的发展。
　　在以上三个影响普通高中体育课程发展的因素中，第一个因素我们体育教师是无法改变的；有条件的情况下可以开发地方体育课程来弥补第二因素的不足；但第三各个因素我们是可以尝试着改变的，我们可以自行构建一个动态评价体系来提高学生学习体育的热情、激情，从而培养学生的体育核心素养。我将结合我及我校的实践就课程的开发尤其是体育课程动态指考核标进行与大家初步探讨。
　　二、普通高中体育课程动态指标制定的理论依据
　　《标准》明确指出高中体育课程的功能和价值是通过身体训练，学习体育与健康知识、技能和方法，从而达到立德树人、发展素质教育、培养全面发展的人。
　　《标准》与以前的有关体育课程方面的要求相比，突出的变化主要体现在以下几个方面：一是强化了“立德树人”为体育教育的根本任务；二是对体育与健康学科核心素养进行了明确具体的鉴定；三是要求完成从教知识与技能向培养核心素养的转变；四是提出了可以开展形式多样的、自主化的教学组织形式；五是提出了量化的运动负荷指标。
　　可见，不管那种变化，《标准》的出发点和落脚点都是核心素养，那么高中体育课程的核心素养究竟包含那些呢？从《标准》中我们可以看出高中体育课程核心素养应包括以下三方面内容：一是健康的行为。《标准》特别指出必须培养学生能够积极主动地参与校外的体育锻炼，通过多维度的体育锻炼使学生养成良好锻炼习惯，从而养成良好的生活方式，达到提高生活和生存的能力。二是运动的能力，包括基本运动能力和专项运动能力。其中基本运动能力是指从事生活、劳动和运动所必需的能力；专项运动能力则是参与某项运动所需要的能力。在《标准》中还特别强调要培养学生能够自主或与他人合作制订并实施体能锻炼计划，同时要对训练的效果作出比较科学的评价能力，这里的锻炼计划就包括标准课程外的项目。三是体育品德。《标准》指出要通过体育课程的学习，使学生养成积极进取、挑战自我、追求卓越、自尊自强，的精神。
　　从《标准》对高中体育课程的定性、目标、手段、评价等的描述来看，我们不难发现《标准》本身就明确地强调了体育课程的动态性，不管是校内训练还是校外训练，不管是学生时代在学校的学习还是以后的终身锻炼，都是一个动态的过程。而这个动态能够延续，关键还在于我们要给体育课程一个行之有效的动态评价体系。《标准》既对高中体育课程提出了动态考核指标的要求，也为高中体育课程的动态考核指标提供了理论依据。
　　三、普通高中体育课程动态考核指标的探索与实践
　　如何在普通高中体育课程中如何立德树人、全面发展呢？我们的做法一是培养学生的运动喜爱，尊重学生的需求，开发地方校本课程；二是通过对教学的改革，发展学生的核心素养；三是发展学生专长，为学生体育发展奠定终身基础；四是通过多元评价即在《标准》之外构建一套动态评价体系来激励学生体育更好的发展。其实，不管是学生运动喜爱的培养，还是发展学生核心素养，甚至为学生终身发展奠定基础，都需要一套动态的考核评价体系来实现，因为一方面学生的发展本身就是动态的，另一方面学生存在个体差异。
　　那么，什么是普通高中体育课程动态考核指标体系呢？所谓动态考核体系是指相对于高中体育课程标准对学生的标准化评价体系而言的。标准化就是固定的，不能修改的，比如跑100米、跳远、掷铅球的满分标准是规定了的，那怕差0.01秒、一厘米都是不能得满分的。这就在很大程度上制约了学生学习体育的激情。而动态考核指标体系则不同，动态考核体系不是为考试而制定的，主要目的是要最大限度地提高学生对体育的热爱和激情，激发学生的体能潜能，到达终身热爱体育。我们把普通高中体育课程动态考核指标体系暂时分为两类：一是针对学生个体差异制定不同的考核标准。学生个体的差异是很大的，特别是农村学生，身体素质本身不如城市学生，加之从小未经训练，甚至很多运动项目根本未接触，这就需要我们因人而异的制定动态考核标准。二是针对个体学生而言，我们会根据他的具体情况制定阶段性的目标，比如100米短跑，只要他一学期进步的0.5秒，我们就可以给他加分，这样就能让学生看到希望，让他感到跳一跳，苹果还是能得到，进而激发学生对体育的热爱。当然对阶段性目标，我们还是要进行考核的，这就是动态考核指标体系。
　　我们如何实施动态指标考核体系呢？
　　（一）、普通高中体育课程动态考核指标体系的总体思考
　　首先是要有一定的引领性。这就需要我们站在国家“立德树人”的高度考虑，要考虑如何开发校本或地方资源以及教师教学方式的改革，这种引领须要有示范作用，否则就失去了意义。
　　其次是要有操作性。如果仅停留在理论的层面，那么动态指标考核体系就失去了意义，我们既要站在学生发展的角度考虑学生的的实际需求，同时也要站在学校和教师的角度思考可行性。
　　第三是要符合体育学科的特点。我们的改革不是为改革而改革，体育课程的改革必须紧紧围绕体育学科的特点进行，否则就是伪改革。
　　第四是要注意总结。普通高中课程动态考核指标体系的构建实质还是要实施体育核心素养，这方面的探索在全国并不多，因此在探索与实践过程中我们要重视对一些新思想和新方法的阐述，以期达到推广的目的。
　　（二）、农村普通高中体育课程动态考核指标体系的实践
　　1、为了保证高中体育课程动态考核指标体系的顺利实施，我校专门成立了以体育教师为主体的跨学科高中体育课程动态考核指标体系研究团队，负责本校高中体育课程动态考核指标体系实施的指导、评价和督导等工作；
　　2、制订了符合我校校情的高中体育课程动态考核指标体系的实施政策与措施，做到符合本校实际、科学合理、特色鲜明、可操作、可检查；
　　3、具体的做法如下：一是把高中体育课程的基础课程50米、100米、200米、400米、1000米等短中长跑、跳高、跳远重新制定了一个校级的动态考核指标，各体育教师再根据这个动态考核指标结合所上班级学生的个体差异进一步细化动态考核体系，必须做到细化到个人。二是对比实验。由于处于探索阶段，为了获得效果数据，我们要求体育教师把自己所交班级分成动态考核班和非动态考核两类班。通过一年多实践，我们发现动态考核班级的学生学习体育的热情和体育成绩明显的要比非动态考核班级的要好。三是运用动态考核体系推进新课程的开发。新课程开发一些学校也在探索，但不是很理想，我们通过研究发现不理想的关键就是缺乏一个动态的考核体系，也就是说，只是开发了新课程，但没有一个相应的考核体系。之所以没有考核体系，一是因为根本就没思考过要用动态体系来考核新课程，二是不知道如何考核。我们现在开发得很成功的新课程一是柔道，二是缠丝拳。柔道是我校的传统特色体育项目，在重庆、乃至全国都有很高的知名度，十多年来，我们一直是重庆赛事的团体冠军，同时也培育出了几位国家级、世界级的冠军，这些成绩的取得与我们动态考核体系是分不开的。动态考核体系的又一新成果就是缠丝拳的发扬光大，缠丝拳是我们地方的武术拳种，简单、实用且强身健体，深受学生喜爱。我们专门成立了缠丝拳业余班，并进行动态考核，效果相当理想；我们研究发现，以前凡是涉及到考核，学生就反感，或没有考核，学生就怠慢；但这次完全不一样，家乡的拳种引发了学生的热爱，动态的考核又激发了学生激情，总体的结果是这个班的体育核心素养有了较大的提升。
　　总之，《标准》为新时期的高中体育教育指明了“核心素养”的方向，在《标准》的指引下，各地、各校都进行了有益的探索和实践。希望我校的探索与实践能给高中体育“核心素养”教育贡献绵薄之力，如有不妥之处，敬请大家指正。
　　参考文献：
　　[1]杨金鹏,张晓静.?普通高校篮球必修课程考核评价体系的研究[J].城市建设,2010,(4):12-13
　　[2]王文选.河南省新乡市高级中学体育选项课程开展现状与对策研究[D].内蒙古师范大学 2011届硕士学位论文，2013 
　　[3]普通高中《体育与健康课程标准》（实验稿）[M].中华人民共和国教育部制定.北京：人民教育出版社.2003.4.
　　备注：本论文是重庆市普通高中教育教学改革研究课题，课题名称为普通高中体育课程考核指标体系运用与实践研究，课题编号是2017cqjwgz3069,课题类别为一般课题，研究领域为教学评价与改革。