【正文】  【摘 要】 新课标下的课程体系更新了课程内容、变革了教育理念，强调把传统的注重“双基”教学，转变到基础和创新结合上来。在打好基础的同时，要重视培养学生的创新思维能力和综合运用能力。笔者认为在具体传授数学基本知识的同时，还要加强研究性学习等教学实践活动的内容。在教学方法上，强调发挥学生的自主性，在做数学中学数学，在交流中互相帮助、互相促进。只有这样，学生的数学能力才能提高。
　　【关键词】 高中数学；学法指导；策略探讨

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的任务不仅仅是要考虑自己如何教，更重要的是要指导学生如何学，把学习方法这把“金钥匙”交给学生，帮助每一个学生去寻找掌握符合自己实际的学法。那么如何在数学教学中通过学法指导，促使学生学会学习呢？当然，指导可以从多方面来进行指导，笔者仅从以下几个对高中数学来说比较重要的方面来阐述。
　　一、教师要激发学生学习数学的兴趣
　　效率是与学习兴趣有着较为密切关系的，学习兴趣可以从求知欲和好奇心中得到激发。培养学生的学习兴趣，往往是通过努力以后，才会发现知识的用途和奥秘，学习成绩才会有一定的提高，因此，学生要深入钻进书本，加强练习，通过解决问题而获得成就感，激发学生的兴趣。对于高中数学学习兴趣的建立应当做好以下几个方面：（1）认真做好课前预习，对于教材中的疑点可以增强学生的好奇心，提高听课效率。（2）学生要集中精力认真去听老师讲课，要保持感官处于兴奋状态.学生在听课过程中要重点注意预习过程中遇到的难点问题，应当把教师在课堂上的模型演示、提问当作是一种享受，要积极参与课堂互动，做到时刻与教师教学保持一致。（3）学生要善于挖掘自己的潜力，平时要勤于归纳，善于思考。（4）学生在听课的过程中，要注意教师所讲的数学方法和数学思想，多思考为什么，为什么采用这种方法？这种方法是如何产生的？为什么要这样思考？（5）数学概念紧密联系现实生活。数学概念都是来源于现实生活，通过归纳产生，例如极坐标系的产生、直角坐标系的产生、角的概念都是从生活中抽象出来的。
　　二、听课中的指导策略
　　指导学生学会听课,要求学生处理好“听、思、练、记”的关系。“思”是学生在课堂的主要学习活动,一定要让学生把主要精力放在“思”上,通俗地讲,上数学课,学生应该是思课,而不是听课、记课。相当一部分同学当教师出示例题时,没有立即出现做题的兴奋情绪,不是主动思考、积极寻求解决问题的方案,而是等着听老师讲解题方法。这种被动的听课方法,养成了学生“懒思”的毛病,不利于学生创新精神的培养和创新能力的提高,当然不可能取得良好的学习效果。“练”是做课堂练习,练习要主动、积极,及时发现问题,及时弥补和纠正。“记”是指学生课堂记笔记。有些同学上课不会记笔记,老师在黑板上写什么就记什么,往往用“记”代替了“听”和“思”,笔记记得很全,但对提高自己的学习水平作用不大。老师要指导学生记笔记,让学生学会记笔记,要求学生记要点、记疑点、记思路、记方法。让学生知道“记”是为“思”服务的,“记”是为课后复习巩固服务的。
　　三、培养学生自学能力
　　课堂作为教学活动的主阵地，而且是学生获取知识和能力的主要渠道，所以在教学中老师的教学方式显得非常重要。在教学中，作为教师应该推陈出新，多用引导，并设置问题和解答问题的方式，把学生摆在整个课堂教学过程中的中心位置，使其创新意识不断得到激发，因此提高学生独自探索问题、解决问题的能力。在日常教学过程中，应该多创造数学互动机会，让学生体会其中的乐趣，以激发学生对学习数学的积极性。比如在数学课堂上，多设计具有探索性、开放性的内容，多留给学生自己探索和思考的空间。不能单纯地依靠模仿和记忆，让学生自己动手、自主探索成为学生在数学课堂中学习的重要方式。所以在课堂教学中，教会学生学会自己探索知识的方法，培养其自学能力成为重中之重。例如在直线与圆的位置关系中，教师在黑板上画出圆与一条直线，让学生自己移动直线，判断直线与圆的位置关系有哪几种。当学生自己体验出有三种位置关系后，再让学生自己探索三种关系中圆心到直线的距离l与半径的大小关系，从而得出三个结论。
　　四、课后练习要注重精练巧练
　　做练习，求对而不求快，求精而不求多，求懂而不求完成作业。我们已经练了很多，也考了很多，再做很多的新题，不如重新有选择地做一些做过的旧题，比如把多次模拟考试中，自己没有多大把握的题再做一遍，并按照规范的书写格式做好，例如立体几何题还不能过关，可以选择十个题对照来做，我们会发现这类题的共同点和不同点，分析解题的方法和技巧，总结规律，达到举一反三的目的。我们复习的最终目的是提高考试成绩，提高成绩的途径大致右以分为两种：一是提高数学整体的素质和能力．更好的驾驭考试：二是熟悉考试特点，掌握考试方法，将自己已有的潜能和水平发挥到极致。要知道考试是为了分数，会做的题不失分就是成功的考试。如果说在复习中，上面两种办法哪一种更能在最短的时间内提高考试的分数呢?对于前者，是需要我们在整个高中乃至以前的学习积累下来的综合能力．这个能力的提高需要时间和积累，在短期内的提高是有限的；对于后者能力的了解和掌握对短期内迅速提高考试成绩的成效是很明显的。
　　五、指导学生养成良好、科学、高效的学习习惯
　　学习习惯对学习效果的影响是极其重要的。尤其是在高中数学学习中，学生养成了良好、科学、高效的学习习惯，将能够促使学生学习效果的显著提高，并促使学生的综合能力实现一个质的飞跃。我们要指导学生养成良好的审题习惯，提高阅读能力。审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到题目要“宁停三分”，“不抢一秒”，要在已有知识和解题经验基础上，逐字逐句仔细审题，细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵，审数学题有时须对题意逐句“翻译”，将隐含条件转化为明显条件；有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，寻找突破点，从而形成解题思路。还要指导学生养成良好的解题习惯，提高自己的思维能力。数学是一门逻辑性强、思维严谨的学科。而训练并规范解题习惯是提高用文字、符号和图形三种数学语言表达的有效途径，而数学语言又是发展思维能力的基础。因此，只有以本为本，夯实基础，才能逐步提高自己的思维能力。
　　综上所述，课堂教学是教师、学生互动的活动，只有将学生作为主体教学，才能充分发挥学生主观能动性，提高教学效果。近年来，随着素质教育要求的不断提高，要求高中数学教学从原本的学会，转变为会学，故学法指导成为高中数学教学重点。只有在教学中引导学生掌握科学、有效的学习方法，才能培养学生自主学习、思维能力，更好适应新时期对全能人才的要求。
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