【正文】  【摘 要】 兴趣是最好的老师。当前，中小学生的阅读面窄、数量小、阅读能力差、缺乏足够的阅读动力。对于初中语文教学而言，如何培养学生的语文学习兴趣，已成为推动语文新课程教学改革健康发展的关键环节。通过课内外读物的阅读，掌握写作、语言及其他方面的知识与技巧的同时，也能够达到提高学生语文素养的效果。
　　【关键词】 初中语文；阅读兴趣；培养方法

　　在语文阅读教学中，教师要激起学生强烈的阅读兴趣，提高阅读和写作能力。教师帮助学生树立起阅读的兴趣，是每个语文教师的责任。在长期的教学实践中，我从以下五个方面来培养学生的阅读兴趣。
　　一、从细节处着手培养阅读兴趣
　　兴趣的培养可以从几个细节方面加以入手。要能够很好的体现培养阅读兴趣中的原则。这些原则体现了阅读中的一些思路和方法，可以提高学生在阅读中的理解深度，帮助学生更好的抓住所阅读材料的核心思想。让学生可以用更少的时间，收获更多的阅读成果。首先，教师要引导学生，要加强在阅读过程中对阅读材料整体性的把握，不要把文章过分的细化，而是要从整体上把握一篇文章的结构，去理解文章的内涵。文章的篇章结构，上下文之间都会有内在的联系，教师要让学生明白这一点，并在阅读中严格抓住文章的脉络开展阅读。在阅读中，也要让学生注重阅读的目的体现。阅读的本质就是以作品为媒介来体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。让学生在阅读中，不自觉地受到作品的感染，使其心灵得到浸润，个性品格、思维品质得到重塑，从而脱化出一个全新的自我。这是一个主动阅读的过程，不能一味的只是为了读而读，不知道自己在读些什么，所以，教师一定要强调让学生注重阅读过程的目的性，保持明确的目标，就会使得阅读的过程更加高效。在高效率的带动下，学生的阅读兴趣也更容易提升。
　　二、创设开放型的阅读过程
　　作品的开放性给读者的审美想象提供了广阔的空间。文章不仅仅是一个语言的形成结构系统,而且是一个有待于读者通过阅读活动将其意义现实化和具体化的语义结构系统与“图式化”框架。优秀的作品都不是浅薄之作,它就像无底的深渊,吸引着读者去探究。阅读的过程是文章意义的不断阐释、不断创造的过程,在这样一个不断创造的过程中,不同的读者以自己富于个性、时代性和创造性理解,不断赋予文章以新的意义,从而使文章的意义得到不断的开拓和建构。阅读活动作为一种意义的再创造和开放性的动态活动,将随着时空的变化、情境的变化和阅读者个性的差异不断地发展。额度是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验‘有所感悟和思考‘受到情感熏陶,获得思考启迪,享受审美乐趣。给学生创造开放型的阅读过程,不要一味的一应试教育的老模式束缚学生的手脚。给学生充分的思维空间,使其读出自己的见解,允许学生发表不同的观点。
　　三、成立课外阅读兴趣小组
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”这对于课外阅读教学来说也是如此，只有让学生对课外阅读产生兴趣，才能够更好地融入到课外阅读的氛围当中。而初中生的自我约束力差，但是许多学生的好胜心强。教师可以根据初中生的心理特点，在班级中成立课外阅读兴趣小组，每个小组在4—6人之间，让学生以小组的形式开展课外阅读，这样小组成员之间可以相互督促，相互制约。教师还可以针对阅读兴趣小组布置阅读任务，提升阅读效率。例如教师在学习完“水调歌头”这首词后，给课外阅读兴趣小组布置任务，让学生在2周时间内阅读完20首宋词内容，并在两周内每人写出一篇以“我看宋词”的文章。这样的阅读任务下发到每一个小组中，组长会针对组员的情况分配任务，例如组员一共去图书馆借阅4本书，在规定的時间可以互相借阅书籍看，并在每天下午吃完饭后开展一次阅读讨论会，说一说你今天阅读的内容是什么，有什么感想。这样的安排一方面能够督促每一位组员都认真按时地完成课外阅读量，也在互相交流中提升了阅读效率，增进了团队与团队之间的友谊。久而久之，学生习惯了在小组中阅读，有什么新的阅读书籍也会分享到自己的小组中，这对小组中的后进生能够起到强大的促进作用。后进生为了可以有更多共同的话题便会努力阅读，让自己小组成为一个“书香阅读小组”。
　　四、合理利用竞争机制
　　要想让学生对阅读感兴趣，教师还要注意经常对他们加以鼓励，这样可以让他们不断地充满自信，从而不让学生对阅读学习心生半途而废之感，最终提高学生的阅读能力。因为不可能全体同学的阅读水平都一样，所以我们要激发一部分学生的竞争意识，让他们带动其他学生的阅读积极性，完成大家阅读能力的共同进步。我们语文学科一般在一段时间就搞一些活动，如语文知识大赛、阅读大赛、现场作文竞赛等一系列以语文阅读教学为中心的竞赛活动，让一部分学生利用自己的阅读知识，学习参加竞赛的技巧，来取得竞赛的胜利，享受成功的果实。许多学生看到这些人的成功，心生羡慕，不由自主地见贤思齐，希望下一个获奖的就是自己。从这点上看，这种活动要注意奖项设得多些，让学生们有很大一部分获奖，人数多了，不获奖的同学都坐不住，这样大家都可以带动起来了，阅读学习的兴趣也就慢慢提高了。
　　五、联系生活实际教学
　　以初中语文阅读教学的模式为基础，开展逐步的开拓性的或者是开放性的阅读教学，也就是进行多元化阅读授课的开展，多以生活实际为基础，进而采取合理的教学方法。例如：以学生的兴趣为主题，开展趣味性回顾性阅读，开展学生之间的文章片段交流拓展活动，课外阅读分享等等方式，学生共同分享阅读心得，在不断提高个体与师生群体阅读的素养。再这样的交流和学习中获得身心的净化，即都是在学生兴趣的指导下完成。比如，学生对“毛泽东的少年时代”存在很多问题，那么授课教师可以开展针对性的讨论会，授课教师对学生的问题进行一一回答，或者是安排学生进行回答和交流。（例如，有的学生提出曾经看过的毛泽东自传等，可以开展学生的分享，使得学生的课外阅读不断的丰富），这样，通过不断地课堂内外相互结合，提高学生之间的交流和互动，强化学生的兴趣效果。以上的与生活实际切边的阅读型学习方式的开展，不仅能增加学生阅读量，也能突破传统的说教式授课方式，不断更新文章分析与阅读的形式，更加突出强调对学生阅读兴趣的培养。
　　总之，培养学生良好的阅读习惯的途径还有很多，这只是笔者的一点不成熟的体会。我们只要在日常的教育教学工作中要有意识地培养学生的良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。
　　参考文献：
　　[1]谢丽.谈如何激发初中学生对语文阅读的兴趣[J].学周刊，2016（20）.
　　[2]杨军.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].语文建设，2015（14）.
　　[3]陆宁.让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学有效性策略的探究[J].华夏教师，2017（1）.