【正文】  【摘 要】 随着社会的不断发展进步，品德教育已经成为教育的重中之重，只有人们具备良好的品德，才能够不断提升自身的综合素质，所以培养人们的品德需要从幼儿时期做起，以保证幼儿从小能够树立正确是三观，以规范幼儿的行为习惯，促进幼儿良好道德品质的形成，促进幼儿全面发展进步。
　　【关键词】 幼儿园教育；品德教育；渗透策略

　　儿童是祖国的花朵，是祖国未来的希望。但就目前来看，许多家长对孩子娇生惯养，使得幼儿养成了许多不良习气，品德问题已经成为了人们关注儿童成长的重要问题，教育要从娃娃抓起，品德教育更是如此。幼儿园教师应当积极在教育活动中渗透品德教育，让幼儿在潜移默化中形成良好的品德，只有这样才能够树立幼儿良好的人格品质，才能够更好的促进儿童发展。
　　一、将品德教育渗透于幼儿的一日常规活动中
　　幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，潜移默化之中对幼儿良好个性的形成有不可忽视的影响。因此教师可从常规教育入手，使品德教育与生活实践相结合，对幼儿随时随地进行教育，如可把品德教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面。可结合“礼仪教育”课程，教育幼儿早入园时向老师、家长、小朋友問好，平时班里来了客人问“客人好”，下午离园时向老师、同伴告别；三餐要求做到“碗里干净、桌上干净、地上干净、衣服干净”，同时抓住时机对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡起床要求幼儿自己整理床铺，教育幼儿自己的事情自己做；在一日生活中建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立性和自制力，使幼儿在具体的行为中逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢等良好的品德，真正地为幼儿良好个性的形成打下坚实的基础。
　　二、以活动为载体开展品德教育
　　培养幼儿良好的品德与行为习惯，绝非一朝一夕所能奏效，幼儿园要持之以恒、坚持不懈、不失时机地把品德教育渗透各种主题活动中，突出品德教育的有意性和随机性。例如，在节日活动中对幼儿进行品德教育，我园每学期会根据国家既定节日和小朋友们生活规律制定“学期文明礼仪”计划，要求全园小朋友们每半个月做一个文明礼仪主题。如：在9月1日至15日期间，我们会开展“我爱幼儿园，我爱老师”文明礼仪主题教育，其目的就是引导幼儿高高兴兴上幼儿园，能按老师的要求做事情，积极帮助老师等等。同时老师们也会把文明礼仪主题名称、目的和要求以微信、家园桥、家园联系册等不同的联系方式告知家长，让家长在日常生活中有意去引导、发现孩子们爱幼儿园、爱老师的表现，并用文字或者手机记录下来，半个月后全园汇总各班孩子们表现情况进行评比，在升旗仪式上给予奖状奖励。我们坚信良好的品德行为己在她们的心里生根发芽。
　　三、在游戏中渗透品德教育
　　幼儿天性好动，因此幼儿园中的大部分时间是教师与孩子进行游戏，通过游戏促进幼儿身心健康发展[4]。所以在幼儿园教育中，可以将品德教育渗透到各种游戏活动中。品德教育在幼儿游戏活动中的渗透，需要在游戏目标及游戏内容中都渗透相关的品德教育，通过游戏让幼儿在活动中逐渐学会团结协作、诚实公正、准守规则，养成良好的品德习惯，明确哪些是可以做的，哪些是不能做的，同时在游戏中学会合作、分享与谦让。比如在游戏《小马过河》中，游戏过程中避免不了幼儿肢体接触，所以游戏过程很容易出现摔倒及触碰的情况，因此，教师就应教导孩子如果不小心碰到其它小朋友要使用“对不起”、“你没事吧”等礼貌用语，同时教师还可以让被帮助及关心的孩子说出自己的感受，如有的小朋友说：“我被小明不小心绊倒了，但是他及时的扶我起来，我感觉好温暖！”还有的小朋友说：“玩游戏的时候我的玩具掉了，但是丽丽帮我找到了，我很开心”等，通过倾述感受的方式引导小朋友感受合作互助的快乐，能够引导幼儿养成良好的品德习惯，进一步强化儿童的品德认识。
　　四、要根据独生子女的身心特点因材施教
　　目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女，由于家庭教育的失误，其大部分都一定程度上具有不良个性品质，如自私、爱发脾气、任性固执、听不得批评、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物、遇到困难爱哭等等。因此，对独生子女幼儿进行德育一定要因材施教，即要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿，应以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，应以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品的幼儿应以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，应采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。
　　五、利用家园共育渗透品德教育
　　幼儿园教育和家庭教育紧密结合是叙事品德课程的特色之一。通过家园共育来对幼儿实施品德教育，家园之间要互相尊重，注意教育目标、内容以及方式的一致性。由于幼儿道德认知以感性认识为主，对道德概念的理解比较具体、肤浅，一般只停留在表面现象上，所以教师和家长应该让幼儿在道德要求一致的环境里学习、生活。如果幼儿园对幼儿进行正面教育，而家庭相反，幼儿就会迷失方向，无法树立正确的稳固的道德标准。幼儿园可以定期召开家长会，家长及时填写家园联系册，幼儿园还可以进行家访或者向家长开放半日活动等。通过这些途径，幼儿园和家长可以及时传递信息，相互沟通，形成合力，实现道德教育同步化。另外，家长和教师还要严格遵守国民公德和行为准则，为幼儿树立榜样，同时还要给幼儿创设和谐的稳定的乐观开朗的家庭环境和幼儿园环境，以利于幼儿良好行为的养成，最终达到幼儿品德行为习惯化的目标。?结合“丑小鸭”主题，家长可以充分利用相关社会资源帮助教师实施课程。例如，家长可以和幼儿一起收集有关该主题的材料，如集“丑小鸭”故事材料；带幼儿去养鸭场参观，了解鸭子的生长过程；到动物园看天鹅，注意比较天鹅与鸭子的不同之处；收集芭蕾舞的剧照，和家长一起查询芭蕾舞演员竖起脚尖跳舞的秘密；请幼儿和家长交流，让家长了解幼儿的梦想；幼儿和家长讨论怎样才能实现梦想等等。
　　总之，我们要善于抓住对幼儿实施品德教育的每一个契机，充分发挥各种教育手段的相互作用，把德育的单渠道变为多渠道，树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。
　　参考文献：
　　[1]韩佳莹.幼儿园教育中品德教育的渗透[J].散文百家（新语文活页），2016（12）.
　　[2]潘晓曼.品德教育在幼儿园教育中的渗透研究[J].教师，2016（28）.
　　[3]彭巧芳.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].亚太教育，2016（21）.