【正文】  【摘 要】 教育的目的就是为了更好地提高教师的教学质量，培养更多、更好的祖国需要的合格人才。而教学质量的提高离不开教师教学活动的有效开展。教学活动主要包括课上时间的讲授新课和课课下复习、作业完成两方面内容，这两者之间是相辅相成、密切联系的，既相互促进，又相互制约。
　　【关键词】 小学语文；教学质量；提高方法

　　课堂教学是学校教育教学的主阵地，在落实素质教育的关键时期，课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主体地位和作用。只有提高“教”的质量，这样才能提高学生“学”的质量。如何提高学生的学习质量，同时又避免以往课堂教学中的“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，在有限的课堂教学时间里让每一位学生的潜能得到最大限度地開发，最大容量的获取真正理解的有效知识，促进学生的全面发展，从而提升小学语文课堂教学的质量。
　　一、制定具体清晰的课堂规则并要执行一致
　　有组织的语文课堂，势必需要规则。教师和学生共同制定规则，在教学活动中共同商讨规则，把规则渗透到教学中。规则具体化、清晰化、明确化，既有利于教师的把握、指导，也有利于学生的遵守。在好的课堂上，发现教师普遍强调以下规则：仔细听、听要求、有秩序回答问题、动作轻，速度快。这些规则由教师在长期实践的基础上提炼。不仅要规则具体清晰，而且要关注规则执行的一致性。规则一旦制定，就要一贯的执行，不能三天打鱼，两天晒网，否则难以培养学生遵守规则的能力。家庭，学校、社会要共同配合，通力合作，共同培养学生的规则执行能力。如果各方要求不一，容易变化，或者说一套做一套，都可能导致幼儿执行规则能力不强。因此，我们要经常自问：我们制定的规则前后一致吗？坚持执行了吗？对教师、家长一视同仁了吗？如果答案不尽人意，我们要做出反思与修改，充分关注到执行的一致性情况。
　　二、上课要讲究艺术
　　很多教师认为上课很简单，就是把所要讲授的知识传授给学生就可以了，没有什么技术含量，更不要说艺术性了。其实，这种说法是不正确的。教师上课就像音乐家演奏乐曲、画家作画、雕塑家雕刻作品一样，也是一门艺术。首先，教师要学会在课堂上给学生创设教学情境，这种课堂才更精彩。比如，讲授“冀中地道战”这篇课文时，我先给学生播放电影“地道战”的精彩片段，把学生的兴致吸引了起来，然后再进行讲授，学生就会非常乐意学。其次，课堂上鼓励学生大胆思维。再如，学“冀中地道战”，为了让学生切身感受地道的结构特点，我让学生拿出纸和笔，根据自己的理解，结合文章的介绍，把你心中的地道画出来。学生积极参与，充分发挥出了创造才能。再次，教师要考虑到学生的层次差异，因材施教。每个班级的学生都会有良莠不齐的情况，为了让每个学生都能学有所成，我把学生分成了几个学习小组，每个小组中都有优、中、差0三种学生，根据问题的难易程度不同，让不同层次的学生来回答，这样既保证了优等生的学习质量，又不让“差等生”掉队，只有这样，班级的整体质量才会得到提高。
　　三、加强师生间的互动交流
　　加强师生之间的互动和交流，这样才能使师生关系更亲近，才能使学生更好地去学习。在相对放松的氛围条件下多与学生沟通，了解他们的想法，然后制定更妥善的方案。例如，教师在讲解课文时，可以通过让学生读文章或者是找文章中心句等的方式，开展与学生的交流与沟通，通过学生的阅读和对问题的回答，教师可以比较迅速地找到学生学习中存在的优缺点，从而针对学生的实际情况，及时调整教学进度和教学方式。此外，通过教师与学生之间的互动交流，也可以使得学生自信心和语言组织表达能力得到相应的提升。在对学生的教育中要注意多表扬、少批评。因为小学生本身年龄较小，心理承受能力较差，经常表扬会让他们有信心继续努力。例如，我在教学中就会经常鼓励和表扬我的学生。他们积极举手回答问题，无论回答对错，我会表扬他上课积极，希望大家多学习；他朗读课文了，我会表扬他声音好听，继续努力。而对于一些不敢表现自己的学生，我会鼓励他们，勇敢一点，读文章的时候大声一点，你是最棒的。当然，对他们的鼓励需要有度，不能盲目。
　　四、张扬学生阅读的个性“差异”
　　对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。如，“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”，既可以理解为质地纯正的绿宝石，也可以理解为“小家碧玉”的美貌女子。另外，学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。学生根据自己的爱好、特长进行自主的学习。全班交流时，学生根据自己的感悟体验，纷纷发表各自的独特见解。通过阅读过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强了，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。
　　五、通过关注语言实践提升语文核心素养
　　小学语文新课标中提出：提高小学生语言文字运用能力是小学语文教学的主要内容。小学生语言文字运用能力成为衡量教学质量的标准之一。因此，在语文课堂教学中，教师要通过丰富多样的语言实践来平衡文本的教育性和趣味性，让学生在语言实践中不断提高语文核心素养。以“三打白骨精”为例，教师可以围绕“教育”和“趣味”这两个要求，采用角色扮演法，让班级学生自由组合，几人一组，根据课文主要内容，自导自演“三打白骨精”片段，在表演中诠释自己对人物的独特理解。有了自导自演这一语文实践活动，学生对文中不同的人物形象就有更深层次的解读，对课文内容有了更深刻的理解，有效发展学生的语文能力。课后，组织开展“我与名著有约”语文实践活动，引导学生深入阅读“西游记”，开展一些趣味实践活动，如“西游人物之我见”辩论赛、“西游故事大PK”等，在丰富的语言实践中巩固课堂所学，提升学生的语文应用能力和语文核心素养。
　　综上所述，作为一名语文教师，要提高语文教学质量，需要从各方面提高自身的自身素质、专业能力。不仅从教学和日常的学习中汲取营养，还要从生活当中吸取知识，并将生活与教学中吸收的知识互相作用，从而不断丰富、充实、完善自身，使得教学理念跟上时代的步伐。发扬自身的优点，改正自己的缺点，工作中发现问题并解决问题，在不断促进学生成长的同时激励自身成长。只有这样，我们的小学语文教学质量才能得到真正的提高。
　　参考文献：
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　　[2]陶珂珂.四个角度构建小学语文高效课堂教学[J].新课程（小学），2017（10）.
　　[3]王娟.提高小学语文课堂教学效率之我见.基础教育研究，2015（20）.