【正文】  新课标指出：语文课程应致力于语文素养的形成和发展，培养良好的口语交际能力，学会表达，提高孩子良好的语文素养。小学阶段是学生语言发展的黄金时期，一年级又是学生系统规范化语言的开始，在此关键期，若能给儿童适当的良性刺激，会促进其语言得到更好地发展。让每一个孩子爱上阅读，善于表达，提高他们的语言表达能力，为学生语文学习打下良好的基础，是低年级语文教师刻不容缓的任务。
　　绘本图文并茂的形式能有效地激起孩子的阅读兴趣，让他们在欣赏精美的纸张，优美的画面同时，培养对绘本阅读的兴趣，在观察中发现绘本的无穷奥秘。在阅读中思考，并展开想象，提高他们的语言表达能力和思维能力。
　　一、教师首先应是一位演讲者，创作者，用教师独有的魅力吸引孩子爱上绘本阅读，老师声情并茂的语言，并借助多媒体课件，对故事投入和专注，让孩子对故事产生共鸣，感受到绘本故事的魅力，来吸引他们分享故事，创作故事。
　　二、在绘本阅读教学中，故事是核心，保留绘本故事的完整性，每个绘本故事都会是通过文字和图画共同叙述完成的，是文图协奏的一门艺术，要让孩子感受到故事的美好，教师就要让故事一气呵成，不要做过多的赘述，分析、提问，而是让孩子自己去感受、品味，尊重孩子的感受。
　　三、通过：主题引导式、表演延伸式、读写结合式等多种形式进行绘本阅读。
　　每个绘本都有一个鲜明的主题，它的的魅力在于没有刻板的教条、说理，而是遍布在图画中，“随风潜入夜”般深入人心，这就需要教师引导孩子进行情感的体验和升华。绘本要融入生活，还要选择适合表演的绘本，让孩子们演演， 走进文本，淋漓尽致地感受着绘本的情趣。以图画为主，文字为辅，甚至全是图画的绘本书籍，为学生的写话提供了丰富的素材。当然仍以学生为本位，以不牺牲学生兴趣、不增加他们的负担，鼓励孩子有兴趣的创作。
　　四、在利用绘本讲故事，编故事的过程中，培养学生的想象力和观察力，提高他们的语言表达能力。
　　深受学生喜爱的绘本图画，是延展的、跳跃的、活动的图画，它本身就在“说话”，蕴含了文字无法表达的语意，这种空白，给孩子预留了想象的空间，引导学生在欣赏画面的过程中，学会思考，展开丰富的想象，用自己的语言进行表达。寻找图画里的故事，让静止的图画表达流动的故事情节，既能收获别样的精彩，又能丰富孩子的语言内涵，同时也不露痕迹地训练学生观察和想象的能力，为提高学生的语言表达能力创造了更多途径。
　　五、给孩子充分的时间和空间进行绘本阅读。
　　1、班里实行“绘本漂流”活动。
　　教师充分利用学校的绘本图书，把语言规范优美、情节生动有趣、绘画富有表现力并蕴涵丰富细节等待孩子去发现的绘本推荐给孩子，同时鼓励有条件的家长去买，成立班级图书角，实行“图书漂流”活动，每个孩子都可以在书的加页上写下自己的阅读签名、阅读感受。 
　　2、实行亲子共读，家长随时把共读的语音、视频、感悟发班级微信群。
　　我们主张亲子共读，这不仅能弥补教师课堂引读不能兼顾到每一个孩子的遗憾，更有利于创设家庭阅读的良好氛围，培养良好阅读的习惯，孩子每天绘声绘色地朗读，就是对绘本最好的诠释。家长的陪伴也有利于孩子成长。
　　3、利用阅读课和课前5分钟进行绘本阅读的有效交流。
　　教师要先行阅读，以便进行有效的点拨，使阅读更深入，在鼓励和表扬中激发孩子孩子去想象、去表达，联系生活，感悟文本内涵，在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐， 品尝敢于表达的喜悦。
　　五、重视绘本阅读中的过程性评价。
　　评价以学生在课堂阅读的表现和阅读绘本坚持情况和阅读绘本的数量三者结合，优胜者除在班级量化中加分奖励，还可以接受老师的签名的赠书，这样既鼓励了喜欢深入读书的孩子，同时也借这种形式吊起孩子的胃口，是很好的图书推荐方式。
　　六、在实践中收获着。
　　一个个精美的绘本故事，活跃孩子们的思维，拓展了他们的视野，给语文教学注入新鲜的血液，学生乐学的状态、心灵的自由、自信的表达，让语文课堂洋溢着儿童的激情和快乐。
　　学生喜欢上绘本、爱上阅读。孩子们的世界因绘本而美丽丰富，因阅读而丰盈。图文并茂的绘本,激起学生极大的阅读兴趣，丰富了学生的语言，从而带动学生去阅读其他的书， 增加阅读的宽度。同时打破课后孩子们乱说，课堂却不敢表达的的局面，在绘本交流中找到自信，学会看图说话，条理清楚、完整地表达。
　　总之，依托绘本阅读，让那优美的图画书，像一只温暖的手，拨动孩子们求知、探索的欲望，开启快乐的阅读之窗，同时创造性地创设情境说话，培养孩子的观察力、想象力，感受表达的乐趣，孩子们的语文素养得到了极大地提升。