【正文】  【摘 要】 农村初中英语阅读教学是英语教学的重中之重，是掌握知识，获取信息，提高语言运用能力的基础，是巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。农村初中学生，很多学生阅读能力滞后，难以达到新课标所规定的要求。英语阅读教学仍是一个瓶颈。如何搞好初中英语阅读的教学，提高初中英语阅读课的有效性，就成了迫在眉睫的问题。
　　【关键词】 英语阅读；初中英语阅读教学；农村初中英语

　　随着课改的不断深入，新课标教材的普遍使用，英语阅读教学更是困难重重。县城学校的初中学生英语基础知识比农牧区孩子要扎实，家长对孩子的英语学习要求也较高，学生获取英语(听、说、读、写)方面的素材更广泛、更容易，而农牧区孩子各方面知识相对薄弱。
　　一、目前农村初中英语阅读教学存在的问题
　　首先英语教师的教学管理需更新。部分英语教师认为，只要学生单词会背，词组、句型和语法掌握得好，学生考试就会考得好，阅读理解就不会差，阅读能力就会提高。因而，他们在阅读教学中，都上上成了语言点的讲解。他们注重逐段逐句讲解，一课时不够，第二课时继续。长此以往，阅读部分的教与学演变成了语言知识点讲授和操练课。
　　其次，通过调查发现，影响农村英语阅读的因素除了学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素外，还有包括以下两个重要因素: 课标的同时，教学大力提倡素质教学，而农村中学的教学方法却仍处于落后的状态，大多数的教师在阅读教学中一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个生疏的单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没有学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句。这种枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入量就大大减少。农村学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。从而影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。 
　　第三，以自我为中心，忽略学生的感受。部分英语教师经常按照自己的习惯或经验，按照教参和别人的教学设计组织阅读教学活动，而不是按照本班学生的实际水平和兴趣来组织教学活动，致使不合学生的胃口，而使学生不感兴趣。有的教师教学方式单一，教学手段陈旧。许多教师还没有形成一套行之有效的阅读教学方法。有的教师为了赶进度，没能及时让学生体验参与。或学生学习活动方式方法单一造成学生对阅读课不感兴趣。
　　最后，教师缺乏对教材阅读部分的深入研究。往往针对阅读部分设计的问题缺乏科学的，系统的，有针对性的，有阶段侧重性的设计或者形式单一。在进行阅读部分教学设计时忽视上下文的逻辑的关系，段落的过渡、衔接，文章结构的有效分析。对篇章结构，谋篇布局的分析难以顾及。因而学生的阅读水平难以提高。
　　二、提高农牧区英语阅读的有效性方法
　　（一）英语教师首先要吃透阅读材料，钻研学生。充分考虑学生的实际水平。教师所选的材料必须符合相应级段学生的认知水平。过易对学生没有挑战性，无法激发起学生的阅读兴趣。过难，学生读不懂，有种畏惧心里，使学生丧失读下去的信心，会挫伤学生对英语阅读的积极性。阅读材料最好难易适中，大部分学生能够垫下脚就够到。
　　（二）有计划增加阅读量。要充分重视和充分利用学生的课外阅读时间并积极引导学生进行广泛、均衡的课外阅读，使一部分课外阅读时间成为课内阅读训练的延伸和补充。做到精读和泛读相结合，课内和课外相结合，逐步达到课程标准规定的要求。因此，每周都制定阅读计划。每天都阅读一篇英语短文，各种题材，体裁多样有计划进行。持之以恒，阅读能力才有可能提高。
　　（三）作为英语教师应注重对学生有效阅读能力的培养。学生在阅读时，都会不可避免地遇到一些不认识的单词，不要总停下来查阅英语字典，那样做会影响学生的阅读速度，不利于学生阅读理解能力的培养。对个别不大理解的单词，要敢于放过去，鼓励学生从上下文去获得信息。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最基本的方式，也是一种非常重要的方式方法。
　　（四）教会学生英语阅读技巧。教师可以以阅读课文为载体，训练学生将自己的语言知识，文化背景知识，逻辑思维能力和判断能力综合运用起来。预测文章内容或主题，以帮助学生激活关于文章内容的认识，同时抓住主题句，关键词，更好地从整体上理解文章。通过查读帮助理解文章中的细节性问题。通过略读主要是用于快速找出文章大意，弄清作者的观点和意图，把握文本的篇章结构等。最后通过精读让学生理解文章的细节，从整体上把握文章的篇章结构。
　　（五）有经验教师要重视对学生的平时归错分析。平时在对学生进行限时限速阅读时，要注重学生的错题收集和整理工作。并及时有效地加以科学的分析，找出错误原因。是细节理解错误，还是文章总体把握不准确？然后进行有针对性的讲评。在此基础上再进行练习反馈。从而切实提高学生英语阅读理解的效率。
　　（六）培养学生健康的英语阅读心理。阅读是一种心理活动，涉及到许多心理因素，如情感，意志，兴趣，信心等。所以首先要培养学生的对英语阅读的兴趣和信心。阅读过程中遇到困难时一定要有坚强的毅力去克服。同时要培养学生对阅读的积极的情感。只有积极的情感才能创造有利于英语学习的心理状态，而消极的情感会影响学习潜能的正常发挥。
　　总之，农牧区小学，初中教学资源较为落后，小学英语教学基本不被重视，小学升初中的英语衔接没有跟上，农牧区初中英语教师在教学中略显尴尬，教师要探索适合农牧区初中生的教学方法。阅读能力本身就是一项综合技能，阅读理解提高并非是一朝一夕的事，它要求我们英语教师必须切实结合教材实际，学生实际，紧紧围绕初中英语课程标准的要求，探索出适合于阅读教学特点和规律，摸索出一条真正适合初中英语教学的新路子，通过积极探索，把阅读教学搞上去，从而真正提高学生的阅读理解水平。