【正文】  《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”小学生正处于人生学习的初始阶段，求知欲强，对未知世界充满了好奇。在小学阶段具有一定的自学能力，对学生以后的学习乃至终生学习都是有好处的。小学数学自学能力的培养主要从激发学生的自学兴趣、掌握一定的自学方法、讲究自学的效率等方面入手。
　　一、激发学生的自学兴趣
　　数学都是从现实生活中抽象、概括出来的知识，学生往往感到很枯燥，学生主动学习的兴趣不高。这就要求教师再把数学知识广泛应用于现实生活，展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。
　　二、培养学生掌握必要的自学方法
　　1、教师教给学生简单的自学方法
　　一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。
　　在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识和习惯；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《三角形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样将三角形拼接成我们熟悉面积公式的图形？（长方形、平行四边形）（2）三角形的面积与拼接后的长方形（平行四边形）有什么关系？为什么？（3）你还能有其他的拼接方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。
　　2、看懂例题
　　告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做 “做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。
　　3、寻找生活中的数学
　　引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如教学长度、重量、数学广角等内容时，可以布置学生找找生活中的现象，以帮助学生建立相应的概念。
　　三、倡导合作学习，提高自学效率
　　首先，教师要给学生创设合作的机会。现行的小学数学知识编排体系紧密联系现实生活，动手实践和操作的内容很多。教师要抓住这一部分教学内容，创造机会激励学生合作。
　　其次，形成合作的习惯
　　有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围。
　　第三，提高合作的效果
　　要提高合作学习的效果，在合作中就要讲究一定的程序和方法，不能为了合作而合作。要让学生明确：为什么合作？怎样合作？如何分工？怎样运用合作的结果？因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作出成效，有意义。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。
　　小学生可塑性强。每一位教师要始终坚持“以学生为中心”、“以学生发展为目标”，在日常教学活动中，坚持对学生自学能力的培养，一步一个脚印，日积月累，授之以渔，逐步实现“教师为了不教”的目标，为学生的终身学习和创造新学习打下良好的基础。