【正文】  【摘 要】 新课程标准对听力教学给予充分的重视。教师应在认真分析新课标英语教材的基础上，充分理解听力的意义及能力要求，帮助学生克服几个影响听力的障碍，提高听力理解能力。要想提高英语听力教学的效果，教师就必须明确并克服听力教学中存在的问题，运用科学的教学策略设计听力教学的各个环节。
　　【关键词】 高中英语；听力教学；方法策略

　　随着我国社会经济的发展，对公民的外语水平要求逐渐提高。高中阶段是培养公民英语素质的重要阶段，但是在培养学生学习英语的过程中，学生的的听、说能力很低，这是长期以来困扰外语教育者的重大问题。而在外语教学五项技能中，“听”是一个关键环节，它不仅是语言输入的重要途径，还是连接阅读和会话技能的桥梁，是日常交际的重要手段。“想要学好英语，首先面对的问题就是听力理解，而听力策略是提高听力理解的最重要的因素。”因此，英语教育者在积极寻找提高学生英语听力水平的方法。本文将探讨在学习过程中听力策略的重要性，以便改进教学，提高英语教学质量。
　　一、设计精美活动方案，做好听前准备
　　作为高中学校的英语教师，在给学生进行听力训练前，一定要调动起学生的兴趣和情绪，精心设计课堂活动教学方案，选择正确的教材内容，做好听前准备。通过巧设情境并及时总结教学方案。例如，教师可以利用在身上穿着的红色的大衣和戴着蓝色的帽子，拿着一根粉笔在黑板上写字，用英语提问学生让学生也用英语回答老师正在进行什么动作。学生积极回答老师后，老师可以让自己在装扮下，给予学生一些不同颜色或物品进行英语句型操练。这样一来，很快就激起了学生听力学习的兴趣。活动教学法通过组织让学生参加英语活动，给学生提供了锻炼的机会，附教育于活动中，一定程度上拉近了学生之间的距离，也增进了师生之间的感情。充分满足学生的表现欲，增强学生学习英语听力的自信心。因此，为了能在课堂上培养好学生英语听力技能，必须通过课堂活动教学调动学生的积极性，鼓励学生积极参与，独立思考，大胆实践，尽可能少让学生跟读、静听和机械化的问答练习，从而激发学生对英语听力的兴趣和爱好。比如听力内容可以选择题材多样的材料，像英美历史文化、地理特征和风俗习惯等材料。
　　二、关注学生情感，激发听力学习动机和兴趣
　　要想有效提高高中生的英语听力水平，必须要关注学生的情感。积极的情感是高中生英语听力学习成功的关键所在。有人曾经说过兴趣的培养是始于成功感的，只有让高中生在进行听力练习的时候充分的体验到成功感，才能真正激发学生们的听力学习兴趣。基于此种情况，我们高中英语教师在对学生进行听力训练的时候，可以适当的将当前英语教材中的听力材料有机整合起来，对学生进行听力训练。但是一开始的时候并不需要急于给学生播放一些过繁、过难的听力材料。原则上我们可以选择一些语速较慢、内容简单的听力材料，由简到难的实施。这样一来，学生们在进行听力训练的时候就可以充分的享受到成功的乐趣。于此同时，还要鼓励我们的高中生在听录音材料的时候边听边记录一些重要的相关信息。比如听力材料中所呈现的时间、地点、人物、关系等，从而根据这些信息全面掌握整个听力材料的大意。总而言之，关注学生情感，激发学生的听力学习动机和兴趣，是提高高中英语听力教学水平的一个重要渠道。
　　三、积极完善听力教学方法体系，提高课堂效率
　　英语听力教学是一个科学的过程。在日常的高中英语听力教学的过程当中，需要遵循基本的教学规律，实施科学的教学方法。所以，在进行高中英语听力教学过程当中，要加大对英语听力教学方法的改革力度。一方面，从高中学生的心理发展特点出发，不断地实施启发式听力教学，让学生带着问题学习。在引导学生提高英语听力水平的同时，也不断地发展学生的探究性思维。需要指出的是，在高中英语听力教学方法应用于实践的过程当中，需要充分结合学生现有的英语学习情况以及教学的软件、硬件设施，实现英语教学方法的科学应用。另一方面，要充分发挥学生在英语听力教学中的主观积极性。英语听力教学成效，在很大层面上取决于学生的努力程度。通过日积月累，掌握英语发音规律，练就敏锐的听力，需要学生在英语听力学习上作出主观上的努力。所以，教师应该通过积极、肯定的语言，引导学生树立高中英语听力学习的信心与毅力，不断地实施科学有效的英语听力教学。只有在此基础上，高中英语学习者才会在高中英语听力学习中走得更远。
　　四、改变听的方式，实现精、泛听相结合
　　对于高中英语的听力教学来说，教师没有有效的考虑到学情的变化，高中生十分的讨厌录音机式的听力教学，他们更喜欢声文图茂的多媒体听力授课，这样就能改变单一的听力方式，可以眼、耳、手并用，更直观更形象的把听力内容展现给学生，让他们感到新鲜感，容易激发他们的学习兴趣。英语老师可以借助互联网、音像制品和多媒体等拓宽听的渠道，做到视听结合，实现听力学习的多渠道，多元化。听力课一般都是精听课，老师要求学生全神贯注的听材料，学习的强度极大，学生容易产生心理疲劳，出现对抗和消极情绪。其实，对于一些材料或者教材中的资料，可以采用泛听的形式，让学生放松心情，寻找听力的感觉，归纳听力的技巧这也能增强学生的信息，为精听做好准备工作，泛听和精听相结合，必然能提高学生的听力水平。
　　五、组织学生多参加课外活动，提升听力水平
　　在高中英语听力教学实践中，教师可以通过组织学生多参加课外活动来提升听力水平。例如：开展英语沙龙、组织校园英语竞赛、设立英语角等，组织学生多听英语歌、多唱英语歌、多看英语原声电影、多收听英语广播节目等等，确保采取学生喜闻乐见的方式将英语听力教学寓教于乐。但是在上述英语课外活动中，学生往往会出现只能听懂大部分单词，却不能理解和体会听力材料的全部内容。究其原因就是学生在听的过程中不能高度集中注意力。所以，教师在组织英语课外活动时，要注意以下两个方面：（1）以测试提升听力训练的效果。教师要在学生听完之后，迅速组织开展测试，检验一下学生能回忆起多少听过的内容。（2）以分组竞赛提升听力训练的效果。教师在学生听力训练结束后，可以组织分组发言，让各小组谈谈所听的内容，小组成员可以相互补充，看看哪个组听懂的内容更多。
　　总之，高中英语听力训练重在取得实效，广大同仁应该紧紧围绕着新课标的要求，着力转变传统的听力教学模式，通过听力训练带动英语的说、读、写，从而不断强化英语听力教学的效果，不断激发学生学习英语的兴趣，不断强化教师在听力教学中的指导作用，确保全方位提升学生的英语素养。
　　参考文献：
　　[1]黄素勤.高中英语听力教学中的教材调整[J].中小学外语教学（中学篇），2015（12）.
　　[2]李宝荣.高中英语听力教学中存在的问题及对策[J].中小学外语教学（中学篇），2016（07）.
　　[3]杨善江.元认知策略在高中英语听力教学中的运用[J].中小学外语教学（中学篇），2015（06）.