【正文】  我的感言是：今天我太开心了。能和同学们一起分享我的节目。今天我特别的意外，我没有想到大家会为我欢呼。真的，我以后一定要好好学习，天天向上。”
　　这是我班的阮良鹏同学在上学期的一次语文活动后写下的感言。这张写着感言的纸条，在我的包里放了很久很久，每当我一遍一遍地品读这段质朴的感言时，我总是在心里不停地问自己：阮良鹏，真的是差生吗？对这样的学生，怎样的教学方法能适合他呢？
　　阮良鹏，一个在特殊环境下成长的孩子。前几年，父亲因病去逝，母亲外出打工，常年没有回来看望自己的孩子。阮良鹏由年迈的奶奶照顾，由于，奶奶年事已高，对他的学习、思想根本无暇顾及，所以，他的学习成绩可以说一蹋糊涂，语数几乎就没有及格过，是一个让老师特头疼的学生。我记得我刚接手这个班时，看着他成绩表上“23”的成绩，说真的，我当时心理一怵：这样差的学生，辅导会有效果吗？
　　可是，随着日渐熟悉，我越来越感觉到，自己对这孩子的判断是不公平的。虽然他贪玩，作业几乎不能完成，上课注意力也很难集中，但这孩子天性开朗，很有幽默感，表现欲强，是一个对别人的表扬格外珍惜的人。（也许在他的学习生涯中，太多的批评吧！）记得那天的语文实践课——小组合作表演课本剧比赛。课本剧里要扮演的人物多，从未上台表演过的阮良鹏也自告奋勇上台了，也许是这组的组员对比赛的结果不抱什么希望吧？别的同学都表现平平，可阮良鹏却表演得惟妙惟肖，沉醉于角色中。同学们都被他丰富的表情，夸张的动作逗乐了，教室里响起了欢呼声。在同学们热烈的掌声中，阮良鹏回到了自己的座位，眼里洋溢着从未有过的快乐、自信。看着这一幕，直觉告诉我，我必须捕捉住这次教育契机。孺子可教也，我心中暗喜，我大大表扬了他一番，并让他和其他几位获奖的同学写下自己的获奖感言。当我第一次读着他的获奖感言时，我也很开心，为这个孩子的开心而开心，可当我再读这段话时，渐渐地陷入了沉思：这段话虽然没有什么华丽的词藻，但语句却是那么流畅，真实，凭自己二十来年的语文教学经验，这完全不像一个考23分的学生的水平。这难道不是一个有独立思维的孩子吗？而这不正是我们教育者的期盼吗？也许我该重新来审视自己对学生的评价标准了。对这个所谓的“差生”，我的心中充满了希望和责任。
　　作为教师都明白，对于学困生的辅导，最关键的还是让学生重拾学习的信心和体验学习的快乐，那我该以什么为突破口来消除阮良鹏学习的障碍呢？我从这张感言中看到了方向，理清了思路：就从写话训练入手。平日在教学中，我就比较喜欢进行趣味片断练笔，来培养学生的观察能力和语言表达能力。从此，每次的小练笔时，我总不忘手里拿着根红笔巡视，只要发现谁的作文里有优美的句子，我就在这些句子下面画上波浪线，同学们写话热情空前高涨。阮良鹏则更是兴致勃勃，因为在他的作文本上，红波浪线最多了。有画一段话的，也有画一句话的，甚至有时只画一个词。总之，不管哪一次练笔，我一定要找到表扬他的机会。而他在我一次又一次的表扬声中，他的脸上有了更多的自信。他爱上了写作文，也爱上了我的语文课。下课后，只要我没有马上离开教室，在身边驻留最久的一定是他。
　　虽然他的作文跟一些学习优秀的学生的作文相比，还是有很大的距离，学习成绩也还只是在及格的边缘，但作为教师的我，却倍感欣慰。因为现在我看到的是一个不管在写作中，还是在生活中都能直率表达自己想法的人！我记得这学期，为了配合学校的写字教学计划，我常常把我儿子写的一些书法作品给学生欣赏。有一天，我同样也让学生欣赏一张书法作品，这时，我听到的依然是“哇，廖老师，你儿子写的字太棒了！”说实话，当时我也没打算去跟学生解释什么，收起那张字，就准备下课，就在这时，我却真真切切地听到阮良鹏也像是自言自语地说：“这张毛笔字好像不是廖老师的儿子写的呀？”我停下了手中的活，饶有兴趣地问：“你为什么说这张字不是我儿子写的？你学过书法吗？”“我也不知道，我只是觉得这张字比你以前给我们看的有点不一样，不像你儿子写的！”听着他直率的回答，我笑了，为这个不人云亦云，敢于表达自己想法的孩子笑了。这多么的可贵呀！我轻轻地摸了摸他的头，对着他和其他同学说：“哟，看来我们班有一位书法鉴赏家呢！告诉你们吧，这张字的确不是我儿子写的，是我儿子的书法老师写的！来，阮良鹏，廖老师把这幅字转赠给你！”同学们一听，刷地一下，把羡慕的目光都转向了阮良鹏，也许他们怎么也没想到，一个他们眼中的“差生”竟然被老师称作“书法鉴赏家”。同学们围住了阮良鹏，与他一起对着那幅字开始了真正的品头论足。而阮良鹏，这时，俨然真成了一位书法家，捧着那幅字如获至宝，神采飞扬。我站在人群外，很享受学生给我带来的这分惊喜和感动。
　　今天，我们都在深入研究领悟冯恩洪校长提出的适合教育，作为一名教师也迫切希望能从适合教育的理论中找到开启学生心智的钥匙。但这把钥匙是什么呢？那就是研究学生每个个体内心的需求。美国著名心理学家詹姆斯说过：“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。阮良鹏，这个曾经老师和同学眼中的“差生”，他的内心充满了渴望，他渴望家人的关爱，在他的作文中，一次一次写着与妈妈捉蛇的情景。他渴望得到别人的夸奖，他渴望成功。他也很想做一个好学生……正是他内心无数的渴望，才能在老师、同学一次又一次的鼓励中，重获学习的快乐。他不再有“差生”的自卑和放弃！
　　是的。对于我们每一位教师来说，在评价每一个学生，特别是一个学习中有问题的学生时，应慎之又慎，切不可轻易扣以“差生”的帽子。我们应该多问问自己：他真的是差生吗？怎样的教学方法才适合他呢？用一个师者的爱心、耐心、真诚去静待花开。