【正文】  新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高学生学习、交往、表达的频度与效率，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。同时，良好的小组评价机制，能培养学生的责任心和集体荣誉感，促进同学之间的合作交流，能激发学生学习的积极性和主动性，挖掘学生的潜能，提高课堂效率。因此，学校紧紧围绕构建“和合课堂”这一目标，逐渐探索出了“和合课堂”的基本课堂模式之一——“师生互动，科学评价”课堂教学模式。
　　“师生互动”是指充分利用小组合作学习，在学案的引导下，在老师的调控指导下，全体学生“群体协作，优势互补”；“即时评价”是指对课堂教学的主要环节立即进行评价，当场量化赋分，并据此当堂评出“优胜小组”和“课堂精英”予以奖励，评价要从学习过程和学习结果两方面进行。
　　（一）课堂流程（以新授课为例，此办法也适应于其他课型）
　　1.预习展示，自主学习——初次评价。
　　上课伊始，全体同学喊出自己的小组口号，学生明确本节课的学习目标后，先进行“预习展示”。然后，学生独立完成“导学稿”中的“自学提纲”部分（若有必要，教师可进行学前指导）。本部分教师要根据知识间的内在联系，将学习内容整合成几个大的问题呈现给学生。
　　早完成的同学先小声巩固答案明确的问题。教师通过观察给完成最快、质量最好的2个小组加分，给最后完成的小组，特别是未完成自主学习任务就进入讨论的小组减分，并写在“小组评比台”相应栏目中。（下同）
　　2.合作探究，组内交流——二次评价。
　　待全部同学完成自主学习任务后，就由小组长带领探究疑难问题，本小组不会的可请教本组的其他小组长。教师要深入各小组，根据全体参入情况、合作态度、课堂实效等给每个小组赋分并写在“小组评比台”上。如果时间紧，也可以只给表现好的小组加分。为了便于教师调控课堂，小组内发言的同学要起立展示。
　　3.拓展提升，展示点评——再次评价。
　　小组讨论完成后，就很自然地进入班内学习成果展示环节。一般情况，由3号、4号同学展示，对应组的1号、2号同学点评，1号点评3号，2号点评4号，这样就可以使所有的学生都有上台展示的机会，人人都不敢懈怠。
　　教师用卡片1、2、3……6抽取首先回答问题的小组，再根据内容的难易指定3号或4号同学。（也可用3、4抽取回答问题的同学）。教师在黑板上“风采展示”台相应的题号后写上要展示同学的序号，如“一组A4”，一个问题展示完毕，教师再抽取或指定下一个同学。这样可避免个别同学在合作环节只准备一部分问题。
　　上台展示的同学展示、点评完毕，，其他同学要以抢答的形式予以补充、拓展，也可提出自己的疑问，请展示的同学回答。抢答的规则是：边站边说自己的组号，先站先答，如果几个同学同时站起，则由基础较差的先答。
　　若无人回答，教师可先做适当的点拨，让各小组讨论一下再抢答，再不行就由教师讲解。
　　每个同学展示、点评完毕，教师即根据展示、点评者的表现，如：正确程度、仪态语言、板书指图、是否有创意等当场赋分。抢答的同学教师也要当场评价，由本周获得“课堂精英”称号最多的同学记录，（一人记录一周，一个月内不重复，这样，可以限制优生的机会）此分数作为“课堂精英”的评价依据。赋分规则是：1、2号同学回答正确得2分，3号同学得3分，4号同学得4分。
　　当然，对于表现好的同学，教师更要及时给予口头的表扬鼓励。
　　4.课堂检测，二次达标——结果评价。
　　全体同学整理巩固后，进入下一个环节——拓展训练，完成训练题后，教师可采用多种形式展示答案，学生同位互批并矫正巩固。然后，对照导学稿中的“总结梳理”迅速巩固知识。同时，抽到“课堂小结”的同学上黑板做简要的板书，然后，做课堂小结：总结知识结构、解题方法、技巧等。
　　最后，全体同学完成“当堂检测”题交对应组1号2号同学批阅（大屏幕展示答案）。批完后1号同学迅速发还试卷。2号同学把所批小组的总分写黑板“评比台上”（试卷满分10分）。
　　5.汇总成绩，当堂评优——小结评价。
　　下课前，学习班长对学生在课堂活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度等方面进行简要点评，同时公布每组的得分，并据此评出“优胜小组”2个，奖小组成员每人1分，根据课堂抢答情况和课堂表现评出“课堂精英”2-4名，每人奖量化分1分。每节课的评优情况由记分员记录在“评价表一”中。
　　（二）应注意的问题
　　1.尽可能为各个小组提供均等的机会，评价力求多元化：要个人评价和小组评价相结合，自评、互评、师评相结合，过程评价与结果评价相结合，口头鼓励和量化赋分相结合。
　　2.为提高课堂效率，避免不必要的争论，对课堂赋分有异议时，不得在课堂上提出，可在课下提出来，由教师纠正。同时，每个环节都要限定时间。
　　3.要合理划分合作小组。我们按照：“组间同质，组内异质”的原则，把全班分为6个大组（行政组），每组8人。大组内又分为A、B两个学习小组，每组4人。
　　4.小组内部要进行科学合理的分工，还要自主制定严格细致、切实可行的“组规”，班级内部要制定具体的操作办法和奖惩细则。学习小组长是一组之魂，务必选好用好小组长，充分发挥其作用。
　　5、本评价办法看起来复杂，但操作起来比较容易，很适合一开始训练学生时使用，当学生养成习惯后，可适当减少评价的环节。当然，具体操作时，还要根据教学内容、具体课型、学生情况等灵活运用。