——不要给孩子“贴标签”

  【事件描述】
　　2011年的八月，送走了第一批毕业生，返来下重新开始带了一帮学生。因为是三年级，按照惯例总会去原二年级的班主任那里了解了解情况的，结果一个一个看下去，到了他，原班主任下意识地就摇了摇头，我心里一“咯噔”——看来这个特别要求来我们班的男孩不是个省油的灯啊！
　　果然，报名那天——
　　他妈妈一直对我强调：“吴老师，我们家儿子很皮的，你一定要帮我们好好管管啊，凶一点没有关系的！”
　　果然，开学后——
　　早上出操，一同事看到了，惊问：“他在你们班？”我：“嗯，是的。他——”还没等我说完，她接下去说：“这个人牢牢讨债咯嘞。”我：“呃——”
　　中午去食堂吃饭，另一同事看到了，说：“这个人在你们班啊，这个人你要多关注点，事情有点多的。”我感激她的提醒，谢谢！
　　傍晚排队放学，一值周的同事看到他悄悄对我说：“这个人上课哪里坐得牢啊，简直就是个猴子屁股！”我无语：“好吧！”
　　看来，我们班里的这个他，别看个子小，名气倒是挺大啊！可惜这个名声……唉，一天天看吧。
　　于是，不出意料，半个月内，几乎接到了所有任课老师对于他的投诉。
　　【锦囊妙计】（一两句话提炼教育方法）
　　不要随便贴“问题孩子”的标签。只有存在着妨碍成长的障碍，这样的孩子才是“问题孩子”。
　　【教育过程】
　　其实，和他接触了一段时间，我回避了用一些标签性的语言去评价他。同时发现他在我面前其实是个还算听话的孩子，上课也挺专心的，下课还特别积极地帮我收发本子，甚至会主动帮我拿手上的物品，一副乖巧小男孩的模样。是什么导致了他在我面前背后不一致的行为呢？既然在我的面前他能够克制自己的言谈举止，那么给他点时间，他定也能在我的背后养成这样的习惯吧。
　　可是，对于怎么教育他却也让我犯了难，我不愿意逮着个错处就去说他，也不愿意翻他的“老账”，我怕这样会让他失了成为“好孩子”的信心。更何况，讲一堆大道理告诉他该“怎样怎样”他其实肯定也知道。
　　于是，有一天他又来办公室找我，我趁机肯定了他在数学课上的表现，他一听有些怔愣，继而就开心地笑了。我又继续说下去：“而且，最近吴老师还听到了一些其他老师对你的评价呢……”
　　还没等我说完，他急急地开始辩解：“吴老师，不是的，都是某某不好，他上课的时候老是来弄我，我都不想理他的，可是他老是烦我么我就忍不住了，所以，所以……”看他说不下去了，我继续开口：“其实，吴老师是想告诉你，王老师夸你英语课上对话读得特别好呢。”他有些意外，脸上分明有些不打自招的懊恼。
　　我继续说：“其实，你刚才说的那些事，吴老师也都知道，那你能告诉我，如果其他同学不来弄你，你能够上课专心听讲，能够和大家友好相处吗？”
　　他也挺老实的，承认道：“可是，吴老师，我会管不住自己啊！”我说：“那你能给自己想个办法试着管住自己吗？”
　　他歪着脑袋想了会，说：“吴老师，如果你多看看我，看到你的眼神，我会知道的。”
　　好的，无声胜有声，第一阶段我们就这样开始吧。于是我赞同道：“行，那我们现在开始，就照着你说的去做。记住吴老师的眼神哦！”
　　晚上，我接到了他妈妈打来的电话：“吴老师，这些天他在学校里表现怎么样啊，有没有给你添麻烦啊？”我说：“嗯，最近都很好的啊，上课认真听讲的时间比以前多了，还会给我做帮手呢。也听到了英语老师对他的表扬。”“嗯，今天他回来很高兴，说被你表扬了，我说他报喜不报忧，这个孩子太调皮了。”听得出来，他妈妈也是很高兴的，我继续说：“他其实挺听我们老师话的，咱们别老是说他什么什么不好，这样他都要不知道什么是好的了。多夸夸他吧，家里也是，自己家的孩子肯定会是最好的。”我顺便把今天和他的对话告诉了他的妈妈，希望家里也能多多从正面去评价他，肯定他的好。
　　第二阶段，不直接否定他的行为，但是告诉他“如果怎么做会更好。”
　　这期间发生了件事——
　　有一天，一群孩子陪着一个哭哭啼啼小姑娘来找我，争先恐后地告诉我说女孩养得最大的一只蚕宝宝被他扔到了地上，都不会动了，我一边安慰她一边陪女孩去教室里看。还好，蚕宝宝安然无恙，他已经在教室里和其他同学玩得不亦乐乎，似乎忘了刚刚惹哭女孩的事情。我有些生气，为他的不在乎，但转念一想：“兴许他还不知道刚才的行为究竟错在哪里，怎会对刚才的行为感到歉疚呢。”于是，我把他叫出来，让他自己说说刚才发生的事情，他一脸气愤地说：“我又不是故意的，是她自己喜欢哭啊！”我说：“他那么辛苦地把蚕宝宝养得那么大，如果被你摔死了，她当然会心疼得哭了。”“可是，吴老师，我不是故意要摔那条蚕宝宝的，我只是拿起来看看的。”听了他的话，其实我心里挺生气的，暂不去论他是否在为自己开脱，我没有骂他一通，怕把第一阶段的成果给毁了，于是直接告诉他：“如果你也喜欢那只蚕宝宝，或许你不拿起来就更好了，直接在盒子里观察不是很好吗？我觉得你肯定能够明白怎么做才是更好的。”他想了想伸出手说：“吴老师，你打我几下吧，我下次不会这样了。”听得我又想气又想笑：肯为自己的行为负责任，有进步！虽然采取的方法还有待商榷。
　　【智慧一得】
　　孩子是很容易被心理暗示的，当舆论认为他“好”的时候，他会努力地朝“好”的方向发展；同样，当舆论认为他“不好”甚至“坏”的时候，他似乎也“不遗余力”地变成了“坏孩子”。所以，在他做了一些“错事”之后，我回避了噼里啪啦的一顿教训，也没有给他讲长篇大道理，只是就事论事给予了一些建议，也取得了我想要的教育效果。对孩子某一时间内的“特殊”行为作正确的归因，不简单粗暴地给孩子下判断，学会欣赏孩子，激励与鼓励孩子，这在孩子成长过程中是多么重要，我们也能收获意想不到的惊喜。