【摘 要】 小学阶段语文教学活动主要是以文章的教学为主，教师在开展教学活动的过程中，逐步向学生讲解文章所具有的生字词等内容，同时学生也可以进一步学习这部分文章所具有的写作方式，以此来提高学生自我的写作水平。本文就小学语文读写结合在阅读教学中的运用进行探究。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；读写结合；应用策略

　　阅读是小学语文教学的重要内容，也是学生学习的主要方式。从当前形势来看，小学语文阅读教学明显过于单调，在教学实践中，教师往往会将侧重点放在阅读上，使得阅读与写作出现了“两张皮”现象，这也必然会对学生阅读能力的提升造成局限。虽然，大量阅读能够帮助学生获取更多的知识内容，但是写作却能够提升学生语言表达能力，升华阅读所获取的知识。因此，高效的阅读教学应该是读写结合模式，为学生在阅读过程中丰富语言知识提供基础保障的同时，通过写作训练，加深对阅读文本的理解。
　　1、提升教师教学水平
　　读写结合教学模式的实践离不开教师教学方式和教学活动的组织，充分展现了教师的专业能力，能够促进其教学水平和效率的提升。该模式下的教学方式不同于传统教学方式，讲究以学生为主体，从小学生认知水平和规律出发，将原本枯燥的阅读教学变得丰富多彩，引导学生阅读与教学内容相关的书籍，结合教学视频和情景对话，加深学生情感体验，使其感受到语文学习的乐趣，优化教学效果的同时，带动教师对课堂驾驭能力的发展，更好地完成教学任务。
　　2、转变教学理念，创建交流空间
　　教师应加强学习，转变传统的教学理念，寻找新型的教学模式应用于教学。首先，教师应了解到阅读和写作是密不可分的，认识到两者相互影响、相互促进，将阅读教学和写作教学结合起来，才能够更好地促进学生学习；其次，在教学过程中，要有意识地在教学中将阅读和写作联系起来，帮助学生培养读写结合的学习习惯，从而达到高效的课堂效果；最后，教师还要将课堂的主体交给学生，建立良性的交流互动空间，引导学生读写结合，学思结合。
　　3、了解课文写作方法，并进行仿写
　　语文中按照学生的成长规律、思维发展规律等，布置了相应的文章素材供学生阅读思考，其中就直接地给予了学生写作的指导，如部分的比喻句、排比句。这些可以让学生直接摘抄模拟，仿照文中的信息进行描写，语文中蕴含了丰富的情感，让学生在仿照中通过故事的描写，进而升华情感，表述自己积极的生活思想。仿写中注重对技巧的把握，注重对情感的表达，注重对学生语言结构组建能力的锻炼，同时结合学生在写作中的问题，及时通过仿写的形式展开对比，继而查漏补缺。如部分学生在写作中总是用词不当，仿写中对照文章语言用词的技巧，掌握更多的新鲜词汇，写作中运用已知的新词汇去造句，有助于学生在写作中。回想阅读材料，为自己的写作丰富化而助力。
　　4、以阅读促成写作
　　在当前的小学语文阅读教学中，实现读写结合，能够全面关注到日常教学的发展给学生带来的成长，实现语文学科教学的综合性发展。读与写本身就是语言学习的两个重要方面，大量“读”的过程，可以在以下方面促成写的发展：在阅读中增强写的兴趣。阅读是在揣摩作者笔下的字句的过程中去不断地感悟和成长，逐渐激发学生萌生出自己写作、自己驾驭文字的情绪，这就是阅读兴趣的激发。阅读可以帮助学生实现积累，在阅读过程中能够积累字词，为写作做出足够的积累，帮助学生培养组织语言写作的能力。阅读能够促成学生的写作思路。很多时候，写作不仅仅是词句的堆砌，而且是一个有思考的过程，需要学生经过思考。学生的写作，并不是盲目地仿照，而是一个有思考、有发展的过程，需要结合所学内容、生活实践进行相应的发展。在阅读中培养写作兴趣，在阅读中引导学生对写作的关注，是当前教师教学工作的重要走向，需要教师加以关注。
　　5、提炼精彩处，提升学生的文字感受进行仿写练习
　　良好的写作能力需要有较强的文字运用功底和文章构思技巧。而语文文本提供的都是一些文质兼美的文章。不仅可以满足学生进行阅读的需要，还为学生的写作提供一个很好的范本。教师在阅读教学过程中，可以让学生对这些好词好句进行积累，感悟作者写作表达中的独具匠心，也可以进行仿写练习，实现从阅读到写作的有效迁移，同时提升阅读能力和写作能力。一般情况下仿写包括句式和段落结构两种形式，这个阶段的学生有强烈的模仿能力，教师只需要进行适当的引导和点拨，会对他们的习作起到事半功倍的效果。
　　比如在《走月亮》一课中，笔者尝试了以下的教学，“每一个小水塘，都抱着一个月亮”我问同学们能不能把“抱”改写成“映”。有的学生说抱更有生命力，有的学生说拟人的手法更有温馨和谐的画面感，学生们在动词的运用中细细体会散文中诗情画意的氛围，感受文章语言的美，在感受那份静谧和温馨，同时借鉴文章中的拟人手法，结合我们平常的生活经验，来想象一下柔和的月亮还可以展现出什么样的画面。有的学生写到“在月光柔和目光的注视下，整个大地都静静地睡着了”还有的学生写到“每一棵大树，都在和月亮说悄悄话。”这也是阅读教学最终要达到的目的，通过读和写的有效结合，实现语言运用能力的有效提高。
　　6、读中明理，写在独特认识处
　　阅读就是帮助孩子认识世界的一种方式，在阅读中感受大自然的美景，在阅读中体会人与人之间的真善美，在阅读中认识社会、认识自我。把阅读中的认识输出，写出自己在阅读中的认识，也是读写结合的一种好方法。
　　学习《生命，生命》这课，让孩子们写写自己对生命的理解，学生能从中体会到生命的来之不易，更加珍惜今天的幸福生活；读《母鸡》时引导孩子明白母爱的伟大，写一写平时妈妈为你付出的令你感动的瞬间；读《全神贯注》时学习罗丹那种全身心投入自己所钟爱的雕塑艺术的精神，用给罗丹写信的方式表达你对这件事的看法。利用课文阅读帮助学生认识世界、完善自我，建立正确的价值观、人生观，在阅读习作中学习做人做事。
　　结束语
　　读写结合模式的应用，一方面提高了学生的阅读水平，另一方面增强了学生的写作能力，同时其也成为了小学语文教学中的一个重要方法。教师在教学中应引导学生提高阅读量，不断练习写作，起到加强学生读写能力的作用。
　　参考文献：
　　[1]李宗莹.语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].成才之路，2017（33）.
　　[2]张盛铨.论小学高年级语文阅读读写结合的运用方法[J].新课程（中），2017（10）.