【摘 要】 在小学数学的学习过程中，主要是教导学生学会背记九九乘法表，并灵活运用加减乘除进行计算，因此，计算教学在数学中至关重要，教师需要加强培养学生的数学素养。本文主要对影响学生计算能力的因素以及提高学生的计算水平的措施展开分析，希望对小学数学计算教学的提高的有所帮助。
　　【关键词】 小学数学；计算教学；策略

　　在小学数学教学阶段，如何有效地对学生进行教学，使学生理解数学知识，掌握数学技能，是每个教师都应达到的教学目标。然而，从小学数学教学的现状来看，许多学生的计算能力不高，所以教师需要加强对学生的计算水平的提高。
　　一、合理设置计算教学的目标
　　教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，而新课程下的计算教学目标更多地关注多元目标的整合。但是在制定目标的过程中还应有所侧重，否则会影响到整堂课目标的达成。在具体实施过程中我们常常发现，不少教师在拟定教学目标时一味地求新、求全、求深，虽然重视过程学习，却忽视了课堂学习时间的有限性，从而导致课堂教学任务无法完成。另外，由于一节课承载的目标过多，最终由于时间的限制导致一些知识点蜻蜓点水，学生充其量只是一知半解，反而影响到算理和算法的掌握，不利于突出重点和突破难点。
　　二、理解算理上多下功夫
　　概念的不理解，法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作，只有打好基础，计算能力才有质的飞跃。
　　加强对计算法则的深刻理解，在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候，为了使学生记忆深刻，还可以将某些法则编成顺口溜，儿歌，这样记忆就更深刻了，运用起来更方便。
　　三、提高学生口算能力
　　教师要同时培养学生的口算和笔算能力，这是目前小学生应该具备的基本技能。在加、减、乘、除法的运算中，笔算和口算是最基础的，但是目前小学生常用的是笔算，因此其口算能力不断下降，因此教师要注重对学生进行口算训练，提高学生的口算能力。教师可以每节课抽出5分钟来加强学生的口算能力，为了活跃课堂气氛，教师可采用抢答并奖励的方式让学生参与到口算训练中。例如在口算练习时首先将学生分为几个组，先将奖品说出来，提高学生的参与积极性，然后记时抢答，哪个组答的快准确率更高即获胜，这样可以提高计算教学的质量。
　　四、发展小学生运算思维
　　在小学数学的计算教学中要注重改变计算技巧的模式，要引导学生与实际生活相结合。小学生运算思维的培养和发展不仅仅包括运算技能的培养，还包括小学生的思维能力的提升和发展。在数学计算中，要注意解决问题的多变性和灵活性，不能一味的死搬硬套，那样不能提高学生思维的灵活性，要不断在学习中培养学生提出问题、解决问题的能力。例如，在讲二年级下册“三位数乘两位数”时，小学生在看到一些单纯的数字计算时往往会让学生产生厌烦心理，那么教师就要引导学生从中找出规律，方便学生记忆，如6×2=12 6×20=120 6×200=1200 从这些式子中可以找出什么规律呢？提高学习效率。对于小学数学来说，计算能力是一种技巧，而学习知识是一个过程，需要学生在平时的学习中不断的积累。一节课的授课内容毕竟有限，学生要把握好课堂学习效率，提高计算的能力。由于每个学生的学习能力和素质都有所不同，学习的进度也就不同，教师要分层次对学生进行耐心的指导，让学生逐步的从简到难。要不断的总结分析规律，加深学生学习和记忆。在小学教学中，教师不仅要培养学生的知识技能，还要培养学生的思维训练能力，让小学生的数学计算深入到生活中，在生活中實践教学，树立正确的教育观念，不断的创新教学方法，激发学生对数学计算的兴趣，并能够让学生参与到数学计算中去。
　　五、提高学生的计算技巧
　　计算技巧可以一定程度上提高解题的正确率，提高学生的数学计算能力。因此，教师应该注重教授学生计算技巧。教师需要在课堂中增加计算技巧的内容，帮助学生降低计算的复杂度。另一方面，教师在教授了学生计算技巧之后，还要在平时的计算小练习中引导学生运用掌握的数学技巧进行计算。教师在引导过程中，不断提高学生运用数学技巧的熟练度，增强学生对数学技巧的理解程度，甚至还能提高学生的创新解题的能力，发现新的解题方法。此外，教师还应在小学数学的教学过程中注重小组学习，引导学生进行经验的交流与分享。教师可以安排一些难度比较大的题目，然后划分小组，让各小组成员之间进行讨论和交流，在讨论的过程中逐步发现自己思维的局限性，从而尝试发现解题思路。小组学习的重要性不在于其可以依靠大家的力量解答更高难度的题目，其重要性在于在解答题目的过程中小组成员的互相交流和学习，开阔了学生的思维，也提高了学生的沟通交流能力。小组成员在讨论过程中，每个人都提出了自己的想法和自己掌握的计算技巧，其他人就可以学习自己没有掌握的计算技巧，从而提高了数学计算能力。
　　六、养好习惯，提高计算能力
　　良好的计算习惯对于提高学生计算能力影响也是很大的。比如在教学竖式计算的时候，必须要求学生数位对齐，从个位算起，避免掉一些因为计算习惯而出的错。另外在教学进位加和退位减的笔算的时候，退位要给退1的十位上的数字戴上“小帽子”，而进1要在进位的那一位上写上小1。书写也要整洁干净，有的同学书写潦草导致自己计算的时候把数字看错了，这样的错误就很不应该了，需要养成良好的书写习惯和计算习惯。例如我在教学三年级上册两位数除以一位数的时候，对于学生除法的笔算，在计算中要求从最高位算起，并且要数位对齐，商的位置也要写正确，对齐，这样良好的书写和计算习惯，有利于提高学生计算能力。
　　总之，在计算教学这条看似崎岖的路上，作为执教者的我们还有许多待探索的问题。提高学生的计算能力是我们数学教学的重中之重。计算错误困扰着一些学生，我们习惯于把计算错误归咎为“粗心马虎”，其实不然，孩子在计算中出现错误原因是多方面的。