【正文】  近些年来，随着我国教育体制改革的不断深化，教师及家长的教育理念也在随之不断的提升。现阶段，针对于小学语文教学工作而言，学生的写作能力是语文学习整体质量的具现，能切实的反映出学生语文学习的综合水平。写作的这一性质使得教师与家长对其的重视程度日趋增高。从我国目前的小学语文教学工作开展现状来看，制约学生写作能力提升的主要问题是小学生学习写作的兴趣不强，导致教师开展写作教育的实际效果欠佳。鉴于此，本文从我国小学语文写作教学的实际情况出发，以写作兴趣为视域，探讨如何在小学语文教学中培养学生的写作兴趣，以期能够助推我国小学语文教育体制的改革，为教师培养学生写作兴趣的工作提供一定的参考资料。
　　一、制约小学生对写作产生兴趣的因素浅析
　　1.教师开展写作教学的力度不足
　　目前，从我国小学语文教学工作开展的实际情况来看，教师在教学过程中对写作方面的教学工作开展不足这一问题在一定程度上阻碍了学生写作兴趣的提升[1]。很多小学语文教师现在的写作教学开展仍然与十几年前的模式相同，每周要求学生写一篇作文，并进行简单的评析，缺乏充足的备课与系统化的教学。同时教师在写作教学过程中缺乏教育目标，教师没有衡量写作教育工作开展成效的标尺，致使学生的写作能力难以提升，一定程度上限制了学生对写作的兴趣。
　　2.教师开展写作教学的方式单一
　　在我国小学语文教师开展写作教学的过程中，教学方式过于单一这一问题存在较为普遍。鉴于小学生特殊的年龄特性，单一模式的教学手段难以起到良好的效果。学生在学习写作的过程中缺少新鲜元素的引入，导致学生整个写作学习过程中枯燥感较强，学生的写作学习体验较差，自然就导致学生对写作的学习兴趣不高。同时教学方式单一的问题也弱化了教学工作开展的效率，使教师做大量的无用功。
　　3.教师与学生之间的关系制约了学生写作兴趣的培养
　　现阶段，从我国小学教育工作开展的现状来看，师生之间的关系仍然存在一定的隔阂，在小学生中普遍对老师存在一种畏惧心理，这种畏惧心理会使学生在写作过程中的自信不足，学生的思维模式受限，难以写出优质的文章，而文章质量不佳又容易遭受教师的批评。恶性循环下导致学生学习写作的兴趣大大受挫，长此以往，学生学习写作的心理压力增大，极大的制约培养学生写作兴趣的相关教育工作开展。
　　二、小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法
　　1、让学生正视写作
　　对于小学生而言，他们对于写作感到十分陌生，觉得写作是一件十分艰苦和困难的事情，并且对自己没有信心，所以不敢正视和面对写作。当这类学生面对教师给出的写作题目和任务时，往往手足无措，不知道如何落笔，久而久之，对写作产生了一種强烈的恐惧感。针对上述情况，教师需要了解学生的内心，帮助他们克服写作的障碍，让学生恢复自信，比如安排和布置一些简单的题目，或者是让学生进行仿写。学生畏惧写作的主要原因是对写作的形式、方法和技巧不熟悉，也就是缺乏系统的学习和训练，这可能是教师教学疏忽的结果，也可能是学生学习不认真的结果，那么对于语文教师而言，需要从自身做起，帮助学生梳理写作的脉络，让学生了解写作的层次，并且辅助必要的练习，然后督促学生在课下进行巩固，夯实写作基础。只有消除了学生的恐惧，解决了学生的困惑，才能扫清写作的障碍，为培养学生的写作兴趣做好铺垫。
　　以课文《荷花》为例，这篇课文比较典型，里面描写的是荷花的特点和形状，这对于小学生而言，比较容易理解，那么教师就需要让学生进行类似的仿写，比如写樱花、垂柳、禾苗等，让学生放飞自己的想象力。为了让学生没有心理负担，教师可以在黑板上写出具体的结构，让学生按照一定的顺序对模板进行填充，这样能够减降低写作的难度，而且教师要鼓励学生多动笔，遇到不明白的地方要敢于提问，并且教师要认真和耐心地进行回答，对于学生取得的成绩要加以表扬，让学生感受到成功的喜悦。
　　2、让学生了解写作
　　万事开头难，当学生迈出写作的第一步之后，教师要做好跟进工作，让学生掌握基本的写作方法和技巧。这里需要注意的是，教师在引导学生进行写作时，要让学生写出自己真实的想法，也就是要在写作中融入自己的真情实感，只有让学生在写作中找到自己、发现自己和重新认识自己，才能培养他们的写作兴趣，所以需要让学生在写作中与自己对话，与灵魂共舞。从某种意义讲，写作是与自己交谈，学生在写作中能够找到共鸣，所以教师要让学生回归生活，从生活中汲取灵感。目前，很多小学生都有写日记的好习惯，虽然日记的内容比较浅显，但是仍然具有重要的价值，完全可以作为写作的素材，教师可以对学生的日记进行检查，然后让学生对一周或者是两周的日记内容进行整理，之后用语言进行加工，这样日记就变成了作文。这种方法能够让学生了解写作的重点和要点，而且通过写日记，可以聚少成多，记录生活中的小事，然后进行总结和提炼，这样使得写作变得更加容易和简单。更为重要的是，贴近生活进行写作，可以拓展学生的视野，丰富学生的眼界，激发学生的兴趣，培养学生的同情心，锻炼学生的观察能力。教师在写作教学过程中，可以采取丰富多样的形式，创设轻松愉快的写作氛围，而且教师可以为学生提供一些课外阅读资料，让学生积累写作素材，比如摘抄一些好词好句，背诵一些名言警句等，这样可以丰富学生的语言，让学生在写作中进行创新。
　　3、让学生热爱写作
　　首先，教师应该锻炼学生的口语表达能力，让学生把自己的写作思维在课堂中表达出来。教师可以给学生一个题目，然后让学生思考几分钟，之后教师对学生进行随机提问，这样不仅能够锻炼学生的表达，还有助于教师发现学生的问题。比如《昆虫备忘录》这篇课文，教师可以让学生联系实际生活，口头描述一下蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等昆虫的特点，这一过程可以口语化以及使用一些俗语，这样可以吸引其他学生的注意力，而且活跃课堂的气氛。
　　其次，教师要让学生之间进行交流，比如给出一个题目，同桌进行讨论，然后找到写作的思路，或者是写完作文后互相传看，因为学生之间更容易发现缺点，所以这样能够做到取长补短和集思广益。另外，教师还可以上网搜集一些优美的文章和图片，丰富作文的内容，比如课文《赵州桥》，教师可以播放相关的图片，然后按照课文的写作顺序，让学生更好地了解赵州桥的特点，这也能够从侧面指导学生了解写作的顺序和结构。
　　最后，教师需要做好作文的批改工作，认真对学生在写作中出现的问题进行分析，并且针对性地提出指导意见，帮助学生取得进步。另外，在批改作文时，教师要正确评价学生，做到实事求是，如果学生的表达存在问题，就要让学生多注意语法的原则，如果学生的书写存在问题，就要让学生多注意字词的结构。兴趣的培养不是一蹴而就的事情，教师在教学过程中要与学生一同成长，多与学生进行沟通，解决学生存在的问题，对学生进行启发，并且采用适当的奖励，让学生体会到写作的快乐。
　　综上所述，在目前学生写作能力受到关注程度越来越高的背景下，小学语文教师积极主动的开展对小学生写作兴趣的培养工作，通过对制约小学生产生写作兴趣的各方面因素进行深度剖析，找出弊病的成因，并采取有效的优化措施来培养学生的写作兴趣，从而助推小学语文写作教学模式优化工作。