【摘 要】 人文素养是知识、精神、品质和能力的综合体现，小学生正处于思想观念、道德品质形成的重要时期，在小学语文教学中培养学生的人文素养，有助于学生形成良好的个性和人格，可以为学生全面发展打好基础。所以，在语文教学中，人文素养教育不容忽视。那么，借助何种途径才能实现培养学生的人文素养的目标呢？
　　【关键词】 小学语文；人文素养；教学策略

　　如今社会经济发展不断深入，各国之间的交流也趋于频繁。互联网的普及给我们的沟通与生活提供了很大的便利，但与此同时也造成了很多不可避免的负面影响。在这样的社会背景下，对人们的道德素质也提出了更多的要求。作为素质教育的一项重要内容，对学生人文素养的培养已经成广大教师研究的一项重要课题。而在这方面，语文教育有着先天的教育优势。
　　1、寓教于情，挖掘可用的人文素养
　　教材是最重要的教学工具，教材也是教学大纲精神和要求最直接的体现。现行的小学语文教材是无数专家学者勤劳智慧的结晶，教材中收录了许多经典作品，许多作品都含有丰富的人文教育素材，都具有人文教育价值和意义。在教学中，教师要重视教材的开发和利用，充分发掘教材中含有的人文素材，寓情于景，引导学生感受人文之美。
　　2、灵活多变，采用多种形式
　　我国传统教学基本上都是以讲授为主，知识的传授模式相对单一，很容易让学生产生倦怠心理。现代教育，教师应善于利用多样化的教学方法，对课堂教学进行拓展，并适当的展开有价值的实践活动。将课堂与实践教学相结合，在提高学生学习兴趣的同时，锻炼他们的生存技能，提高他们的语言表达能力以及实践能力。让学生们做到“以知促情、融情于知”。每个学生都是一个相对独立的个体，在学习活动中会有不同的心理活动，而这些心理活动可能会通过情绪以及情感进行表达。学生情感的变化也可能会促使他们做出些消极的行为。比如说在学习某一课文时，在进行某个文化遗址的讲解过程中学生们可能会产生浓厚的兴趣，如果这时可以适当的展开实践教学，不但可以很好的满足学生的向往之情，同时也会加深学生对知识的掌握程度，强化情感教育。
　　3、物尽其用，挖掘人文价值
　　通过对语文课本中汉字的书写与解释可以更好的了解我国传统文字的内涵；通过阅读教学，让学生在经典名著中学到作者身上的高尚品行，通过不同形式的载体让学生在阅读中感受我国传统文化的深厚底蕴；通过写作练习，让学生学会将自身的想法以文字的形式表达出来；通过口语练习，让学生学会如何更好的沟通交流；通过综合性学习，让学生在实践中学会如何实现全方位的素质提高。在小学语文教学中重视人文教育，并不是说要将学生束缚其中，与基础课程相脱离，这样的教育形势下，人文素养无从谈起。而应当将人文教育与我们的教材内容统一协调。作为小学语文教师，应当不断探索教材中的人文意蕴，将挖掘出的人文内容有机的融入到课程当中，摒弃传统思想当中的极端思维，提高学生对传统文化的理解程度，在学习过程中更好的感受我国传统文化、艺术内涵，在提高学生知识、技能的同时，升华情感，引导学生树立正确的态度与价值观。
　　4、培养小学生的思考与探索能力
　　通过培养小学生的思考能力与探索能力，也能够对小学生人文素养的培养起到好的作用。小学生在语文课堂的学习中，通过对一些简单的哲理，以及哲学理论的探索与实践，能够促进去人文素养的充分提升。针对小学生的实践能力与认知能力，在这个过程中需要教师去发挥引导的作用，让小学生能够循序渐进的培养思考与探索能力，从而能够提升其人文素养。并且，小学教师要通过设置一些游戏环节，让小学生能够字思考与探索的过程中，感受到充分的主体参与性，以及得到适应性的鼓励与奖励，从让小学生在这种“集体活动”中去养成这种习惯，并且充分地感受到其中的魅力。小学生思考与探索的结果，教师要加以引导，对于结果有错的内容，教师要委婉的之处，并帮助学生去探索到正确的结果，从而帮助学生形成正确的意识，促进正确的人文素养的形成。此外，教师也要通过写作和表达的方式，引导小学生对自身的人文素养去运用，在运用中逐渐丰富与完善，让小学生掌握合理的人文素养培养方法。
　　5、制定科学的分级培养方案
　　此外，对于小学生人文素养的培养，也要针对不同的年级，在语文课堂中制定科学的分级培养方案，更好地促进小学生人文素养的培养。这样能够提升小学语文课堂中人文素养培养的针对性，更加适应小学生的认知能力与学习能力，起到更好地培养效果。在分级培养方案指定的过程中，教师要依据本校各个年级小学生的具体情况来制定，不能盲目地制定，并且在同一年级不同学生群体的培养上也要有所变动，尤其是在互联网时代，小学生学习能力与思维能力不断得到优化与提升的背景下，更要考虑到这一因素。在培养方案的制定上，可以进行如下设置，一年级小学语文课堂主要培养小学生的人文素养意识，让小学生理解什么是人文素养，生活中人文素养的具体表现有哪些；二年级小学语文课堂可以侧重培养小学生对人文素养的理解，并且能够分辨出语文教学中具体内容的人文素养体现；三年级的小学语文课堂可以侧重引导小学生去从身边的具体行为去培养人文素养，如文明礼貌用语等；四年级的小学语文课堂可以侧重培养小学生在人文素养中的全面培养；五年级的小学语文课堂可以侧重培养小学生在人文素养中的分析与思考能力，从而促进其价值观与世界观的形成；六年级的小学语文课堂中可以侧重通过具体的写作、表达等去强化小学生的人文素养。
　　结语
　　小学语文课堂作为小学生对文化与素养认知的基础阶段，要充分利用课堂中的具体教学去培养小学生的人文素养，这也是促进小学生对语文学习内容的运用能力的提升，从而促进小学生综合能力的提升。小学语文课堂中，小学生人文素养的形成，不仅要发挥教师的引导作用，还要促进学生形成自我探索意识，以及发挥家庭的作用，为小学生人文素养的营造一个更好的环境。
　　参考文献：
　　[1]陈牟喜.小学语文教育中学生人文素养的培养[J].学周刊，2019（18）：112.
　　[2]黄守菊.再谈小学语文教学中学生人文素养的培养策略[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.