【摘 要】 当今社会，随着数学教育的不断改革，教师在进行小学数学教学之时，已经越来越重视以数学核心素养为导向，并采用有效的方式，对学生进行数学教学。因此，在小学数学教学当中，教师要重视以数学核心素养为导向，为学生构建高效的小学数学教学课堂。以此可以让学生乐于对教材当中的数学知识进行深入探索与学习。
　　【关键词】 小学数学；核心素养；教学策略

　　小学数学核心素养的培养是现代化教育特别关注的问题，对于目前的小学数学教育来说，很少有人做到这样，这个问题值得我们去思考并找出方法解决问题，将想法付诸实践。本文就小学数学核心素养培养进行思考并找出方法付诸实践。
　　一、现阶段小学数学教学状况
　　在现阶段的小学教育当中，小学生教学质量已经有了很大程度的提升，但是仍旧存在着一些问题，影响着小学生的学习兴趣，进而影响小学学习质量。当前的教学阶段当中主要存在着以下几个方面的问题：第一，学生的学习兴趣不高，在学习的过程当中由于教师教学模式较为单一，学生在学习的过程当中融入不到相应的环境当中，在学习当中的主动性较差，不能够主动的对学习的内容进行主动型的探索。被动型的学习导致学生在学习的过程当中难以真正的把握好学习的主要内容，对于相应的知识记忆程度不够，在学习的过程当中难以进行实际的应用，解题时，不能够灵活进行应用，导致学习成绩达不到预期水平，在后期的学习过程当中会缺乏主要的动力，进而造成恶性循环。第二，教师的教学方案创新性不够，在进行教学方案的设定过程当中，教师往往难以对教学内容进行创新。教师在进行教学方案设计时往往延续着以往的教学方案，教学内容不够新颖，导致学生在学习的过程当中较为厌烦，不愿主动进行学习。第三，学校当中的教学氛围不够浓厚，学生在学习的过程当中应当融入到一定的氛围当，缺乏相应的环境氛围学生难以进入到相应的学习环境当中，学习的情绪难以被调动，学习的效果较差。
　　二、策略
　　1、转变教师思维，培养学生思维
　　学生核心素养培养很大一部分原因需要老师转变思维，老师需要抛弃满堂灌或者老师主导课堂的思想。人本主义心理学认为课堂教学要以学生为中心，老师只是作为一个导师，是一个起指导作用的角色。如果老师一直主导课堂，不给学生发言或者表现的机会，那么学生的思想就不能被老师明确的知道，学生的思想就不能表达出来，老师就不能给学生纠错或者提出改进的意见和建议。老师需要转变自己的思维，让自己成为教学的指导者和指引者，帮助学生解决问题提出见解，让学生有发言权，让学生培养起自己的思维方式，为以后的学习和生活都打下坚实的基础。
　　2、走出户外，走进生活
　　学生除了在课堂学习之外，还需要在户外实践，数学课里的很多知识需要学生走出课堂走进生活去观察去体验，如几何题和统筹时间的题，这类型的题需要学生走到生活中去实地观察一些规则或不规则的图形，通过测量这些图形或者观察这些图形的构造，由此来获得灵感，然后运用到课堂中。对于统筹时间的题，学生可以在日常生活中自己体验在规定时间内做若干事情的时间安排问题。然后把经验运用到数学课堂里，然后形成自己独特的思维。
　　走出户外可以开阔学生的视野，开阔学生的思维，使学生更加有独立思考的能力。也可以培养学生独立思考的能力，让学生形成自己的思维方式和思维能力，为今后的工作和生活能力打下思维和实践能力基础。
　　3、整合现代技术手段，发展学生核心素养
　　多媒体等现代信息技术手段具有直观性、即时性等优势和特征，能够有效优化知识呈现的方式，帮助学生更深入地理解知识内容和本质特征。因此，小学数学教师便可以充分且巧妙地利用现代技术手段，将知识以图片、动画、声像和视频的形式呈现和展示给学生，以增强学生直观感知，优化学生的感性认识，加深学生对知识的深入理解和吸收，也能够让学生在动态和静态的观察当中逐步形成扣空间观念和抽象思维能力，有效发展学生的核心素养。
　　4、结合学生生活实际，培养学生的数学意识
　　数学意识是学生核心素养的重要体现，它是学生对数学知识的良好知觉，能够让学生从更深层次去看待、发现、解决数学问题。拥有良好的数学意识就能够让学生站在高层次去学习数学知识，并且在学习数学知识的时候有更强的敏感度和适应度，学生们就会有意识的去挖掘数学知识的内在规律，从而对这些知识掌握的更加牢固，理解的也更加的深刻。结合学生的生活实际，为学生创设一些生活情境是培养学生数学意识非常有（下转第52页）（上接第53页）效的方法。老师把数学知识和学生的实际生活相连接，学生就会感觉生活无处不在，日积月累学生的数学意识就会增强。另外，当前的小学数学教材中图文并茂、知识灵活体现知识内容，这也为老师为学生实施生活情境教学提供了十分有利的条件。
　　5、贴近学生生活
　　在小学数学教学当中，教师在进行数学教学之时，已经逐渐将生活化教学法应用到了数学教学课堂当中，以此可以提高学生对有关数学知识的应用能力。因此，在小学数学教学当中，教师要重视借助生活来对学生进行数学教学。这样不仅可以降低学生对小学数学教学的陌生感和排斥感，还可以让学生认识到数学知识的应用价值。
　　6、健全评价制度，做好教学评价工作
　　强化小学数学教学中学生核心素养，除了以上的方法外，还应该健全小学数学教育教学的评价制度，做好教学评价工作。在沿用常规技术和实践评价方法的基础上，将知识、情感、价值观、人生观等核心素养融入要教育教学评价制度中，多方面的评价学生，在关注学生成绩的而同时也注重学生的课堂表现和能力。在学生考核测评的过程中，适当增加与社会生活贴近的知识，从而加强对学生核心素养的考察，强化学生核心素养的培养。
　　结语
　　小学数学教学活动中，小学生的核心素养不是仅仅体现在书面的学习成绩之上，它最集中的体现在学生掌控数学学习方式方法上，这既是一种高效的实践能力也是一种较强的思维能力。数学核心素养包括学生的观念、技能、品质等多个方面，它可以让学生在学习数学知识的时候拥有全局观，使他们站在更高的位置去学习数学知识，这对于学生以后的学习和发展有着重要的基础作用。总的来说，作为新时代的小学数学老师，在数学教学活动的开展过程中一定要重视学生核心素养的培养。
　　参考文献：
　　[1]郝研.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2019（7）：76.
　　[2]刘向华.小学数学教学立足核心素养的教学设计与评价[J].数学学习与研究，2019（7）：60.