【摘 要】 高中教学体系中之所以要设置政治课程，主要目标就是帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观，同时，引导他们在生活和学习中学习正确的思维模式，帮助学生健康成长。但是，在实际工作中我们发现，很多政治教师忽略了政治教学的本源，转而将课本理论知识作为教学工作的重点，没有考虑到学生对知识的理解程度，一味地强调记忆和背诵，在这种情况下，高中政治教学明显失去了应有的作用，为此，我们有必要对本课题进行研究。
　　【关键词】 高中政治；教学生活化；策略探究

　　在高中政治教学当中，许多学生都比较恐惧政治知识的学习，他们认为政治教材当中收录的知识比较晦涩难懂，在进行理解之时有一定的难度，而且教师在对学生进行政治教学之时，也是采用传统的灌输方式，为学生讲述教材当中的政治知识，导致学生对教材当中的知识的理解不够深入，学生逐渐丧失了对政治知识进行深入探究的动力。鉴于此，在高中政治教学当中，为了改变这一现象，教师通常会联系学生的实际，为学生讲述教材当中的政治知识，从而实现提高学生政治学习水平的目的。
　　一、高中政治课堂生活化教学的基本概述
　　高中政治课堂生活化教学，即通过现有的课堂教学内容和学生实际生活的有效连接，从而对相关问题和现状进行全面有效的分析和研究。主要是以我们的实际生活作为基础，在这个基础上连接学科基础知识和学习实践内容，使其逐渐成为高中政治教学的主要内容。政治教师在教学过程中还需要加强学生思想政治课堂学习的高效性，首先是要将学生作为课堂主体，让学生意识到自身的位置和作用。教师在授课的时候需要将政治教学内容和实际生活进行紧密联系，帮助学生关注社会生活，重视社会生活，有利于充分有效地发挥出思想政治学科的实际价值和作用。高中政治课堂采用生活化教学模式有助于学生可以在生活中进行更好的学习，在课堂学习过程中达到生活的目标和要求，逐渐培养学生形成良好的政治认同感。
　　二、高中政治课堂开展生活化教学的策略
　　1、创建生活化情境
　　情境教学作为当下流行的手段得到了越来越多教育工作者的关注，它能以教学知识点作为基础，创建适合学生学习的情境，提高教学效果，而生活化情境则是其中最为常用的一种。生活化情境能模擬学生日常生活中遇到的情况，使得学生更加直观地感受知识点，让学生在较短的时间内融入课堂，发现政治学习对生活中的重要作用，让学生养成良好的自主学习习惯。同时，生活化情境的使用能让学生更好地融入课堂，积极配合教师的教学，为自身良好世界观和价值观的养成打下了坚实的基础。在高中政治教学中创建生活化情境对教师而言也是一种能力考验，要求教师有丰富的生活素材积累，并且对知识点有较为深入的了解，这样才能保证生活化教学开展的有效性。因此，教师要适当地增加和学生之间的交流，降低学生对教师的敬畏感，让学生主动交流自身政治学习需求，使得生活化情境能够得到不断完善，为学生构建生活和政治学习的桥梁。
　　2、教学方式生活化
　　传统教学模式完全不顾及学生兴趣爱好的培养，只是单纯以考试成绩来进行评判学习的优劣，生活化教学回归了教学的本质，理论来源于生活，也应该应用到生活中去。教师可采用以下教学方式。首先是让学生去现实生活中进行实践。比如高一政治经济学中“影响价格的因素”一节中，对于买方市场、卖方市场、价格与价值关系等内容知识点，这些都是与日常生活紧密联系在一起的。教师可组织学生去市场进行调研，当前楼市为何居高不下、猪肉的价格起伏不定是受哪些因素影响的。面对这些问题，教师组织学生进行调研、讨论，增强学生运用能力，培养学生学习的兴趣爱好。其次是教师的引导联系。任何事物都是相互联系的，著名的蝴蝶效应完美的诠释了这一说法。因此，高中政治内容也是相互关联的，没有单独存在的知识点。比如当今的中国，改革开放三十年来，我国经济飞速发展，人们生活丰衣足食，这一起都是因为“对外开放是我国的一项基本国策”的影响，当今中国的发展已离不开世界，世界经济体也离不开中国。
　　3、通过从生活中取材丰富教学内容
　　生活化教学一个明显的特点就是教学素材来源于生活，因此如果只将教学的素材局限在课本之上，势必会造成知识的局限，不利于学生拓宽眼界，也不利于学生运用知识来解决生活中的问题，这门课程也就失去了它原有的意义。将生活里面的一些素材运用到教学过程里面，一方面可以帮助教师丰富教学内容，减少课程的枯燥程度；另一方面也有助于提高学生的学习兴趣，帮助和锻煉学生通过生活当中的一些常见的事件案例，运用所学到的知识分析和解释生活当中出现的情况，帮助学生更好地掌握知识点。在讲到文化在交流中传播这一节的时候，老师可以让学生联想文化在交流中传播的事例，帮助学生理解和分析，文化是如何让在交流中传播的。例如，许多地区因为当地的民族特色而发展旅游这一事业，在有许多游客来往的过程当中就对当地的文化逐渐的产生了解，这可以说是文化交流的一种表现。还有一种是当地老人对小孩讲述本民族发展的历史，这也是一种文化交流，也是一种文化的传承。
　　4、增加生活实践机会
　　学习政治的目的是希望学生能够将政治应用于生活，检验价值观正确与否。教师可以通过创办实践活动等方式，使学生体验政治生活。如在讲授必修一“经济生活”时，就要求学生能树立正确的消费观，高中学生忙于学习，没有机会体验到赚钱的辛苦，家长对于学生的需求也往往选择满足，大部分学生没有养成存储的习惯。教师在讲授完多彩的消费后，可以要求学生参与综合探究，正确对待金钱，搜集周围人对于金钱的看法。可以要求学生们陪父母买一次菜或逛一次街，体验金钱的不同效益。政治源于生活，生活中的许多事例都可以作为教育学生的方法，教师不仅应当讲授课本知识，还需明白学生是授课的主体，要帮助学生将课本与实际相结合，体验政治生活，从生活中不断吸取经验教训，树立正确的思想觉悟，在生活的影响下养成健全的人格，再回馈社会。
　　综上所述，使政治课堂与实践相融合的生活化的方式展开教学，大幅度变革了传统的教学模式，使教师从以往课堂的主导者进行角色转换，与学生处于同等的地位，互相学习、合作，思考学术问题和实践问题，不仅拉近了师生间的距离，还使课堂更富有亲和力和感染力，学生们更乐于学习，大胆创新，思维更为活跃，也更加具备团队协作意识、思辨能力和洞察能力，可以使普通的教学成果事半功倍，教师也能从中科学地总结出和学生更为适宜的教学相处模式，学生也能对课堂知识做一个更全面、更系统的巩固，对课堂涉及的专业术语能够有更加深刻的理解、消化和吸收，并运用到科学实践中。
　　参考文献：
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　　[3]刘健强.高中政治生活化教学开展研究探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2017（28）.