【摘 要】 创新意识和实践能力是一个国家和一个民族生生不息的重要源泉。在高中数学教学中，教师要注重知识的形成过程教育、注重思想方法的渗透，还要有目的地训练学生的思维，这样才能够在教学中培养学生的创新意识和实践能力，培养出符合社会需求的人才。
　　【关键词】 高中数学；创新能力；培养方法

　　学如逆水行舟，不进则退，现在的社会在飞速的发展，什么都不可能是一成不变的，都在与时俱进，所以在当今的社会发展中，创新能力变得尤为重要，国家想要繁荣富强，就要不断的创新，而创新能力最好表现在学生身上，学生是一个国家的未来，少年强，则国强。数学属于科学类的学科，很多科技创新都是在数学的基础下创新出来的，所以说对高中数学教学中学生的创新能力培养尤为重要。
　　一、打破应试教育所带来的局限性
　　事实上，在我国的教育发展中，呈现出相对多样化的发展途径，高考不再是学生进入大学的唯一途径，每年众多中学留学生的产生，也促使国内的教育体系以及教育的产业发生了变化。因此，教师需要站在较高的角度，对于国内教育的整体发展趋势进行观察，并且根据观察的结果对于教学进行调整。在教学的过程中重视将新的理念运用于实际的教学过程中，促发学生创新精神的培养以及创新能力地提升。如在以往的教学中，高中教师对于数学史的渗透所具有的重视程度不足，因此在教学的过程中，数学史培养学生创新精神的作用并未能够充分的发挥。需要联系具体的教学内容，将数学史的内容进行渗透，使得学生能够了解到古今中外数学发展的历程，在学生的学习过程中将理性化的数学知识，与感性化的数学家人生发展的心路历程进行结合，使得学生能够对于数学家的探索、创新精神阐述具体的认知，了解到数学家是如何的在筚路蓝缕的学科发展中，逐渐地建立、完善数学，并且了解到数学在现代科学的发展中所发挥的基础性作用。
　　二、以学生为教学主体
　　在新的教学观念的引导下，教师应该学会逐渐转变自己的课堂角色，从一个主导者逐渐变为一个引导者。在教学过程中更多的是通过引导式的教学来促进学生对知识的理解，对于高中生而言，他们已经开始初步形成自己的思维方式，因此教师要给学生留有一定的自我思考的空间。比如在学习“对数函数”的过程中，虽然这一概念对于学生来说完全是一个陌生的概念，但是在之前的指数函数的学习过程中，学生已经对指数函数的相关性质有了明确的把握。因此在引导学生掌握对数函数的相关性质的时候，通过在同一坐标系下绘制指数函数和对数函数的相关图像，再把之前所学习的指数函数的相关性质迁移到对数函数当中来。这样能够很好地促进学生对对数函数的理解，同时也引导学生通过这个过程的学习，逐渐掌握对知识的综合应用并且培养了学生对知识的迁移能力。在这样的教学过程中，给学生更多的表现自我的机会和空间，而不是直接告诉学生相关数学知识的结论性知识，通过引导学生自己探索相关数学知识，帮助学生树立起学习自信心以及对知识的探索欲望。
　　三、通过分层教学实施因材施教
　　由于高中数学知识的难度较大，且学生的知识水平参差不齐，学习能力也有一定的差距，对知识掌握的速度也有一定的差异，因此制约高中数学教学的一个重要因素就是学生的差异性。在传统的教学模式下，教师往往采用的教学方法并不具有针对性，在这样的教学模式下，往往会导致学生水平两极分化更加严重，能力较差的学生会对数学学习产生畏难情绪，从而更加影響学生的学习效果。本来每个学生在不同领域都有擅长或不擅长的地方，教师更要关注到每个学生的学习特点，从而有针对性地进行教学，以便有利于学生的全面发展。对于不同能力层次的学生，教师可以根据学生的特点制作出不同的教学计划以及教学目标，并且给出不同难度的习题。例如，在“导数”部分的教学中，我们会发现这部分知识对应的习题难度各不相同。在高考中，导数部分也是综合性比较强的问题，对于很多学生来讲，完成这道大题并且得到高的分数是不太现实的，但对于数学能力较好、思维能力较强的学生而言，这道大题是拉开层次的关键。因此在这部分内容的教学过程中。教师应该根据学生的不同水平确定出不同的教学方法，并且给出不同难度的习题。分层教学不是为了将学生有所区分，而是为了有更高的课堂效率，能够让学生有所收获，从而都能有所提高。
　　四、设置开放性的问题
　　现今每个教室都配备有多媒体工具，老师在进行教学的过程中要充分的利用好多媒体设备，老师从新课程理念出发整体把握所教课程，在课前构建恰当的生动的教学情境，设置开放性的数学问题，在进行数学教学的过程中，引导学生自主学习、独立思考。比如，在进行“正弦定理”的教学过程中，老师首先要意识到该部分教学内容具有一定的抽象性，因此，在进行课程讲解的过程中，老师有必要借助多媒体设备或者是相关的教学技术，构建相应的教学情境，同时设置开放性的数学题目，让学生增强学习的兴趣和信心，使其能够更好更充分地理解正弦定理的内容，通过相应的思考来增强学生的创新能力和观察能力，并且能够感受到向量和数形结合之间的关系。就拿正弦定理的教学过程来说，老师首先可以构建游乐场的情境，然后用大屏幕给学生展示出一个三角形的游乐场，然后让学生通过所给的数据来计算三角形的长度。通过对学生有效刺激的情境引入，引导学生由特殊到一般，发散思维，尽可能地去寻找正弦定理的证明方法，达到对定理进一步的理解和掌握，并能运用到实际问题中去。
　　五、重视课后反思
　　反思总结也是培养学生创新能力的重要途径，教师需要督促学生对本课所学内容进行反思归纳，在课堂授课结束后，学生看似已经掌握了本课的知识，但实际上学生此时掌握的知识成散乱的点状分布，而没有与以前所学的旧知识联系起来，形成知识网。这时教师就需要要求学生将现在的知识联系过去所学的知识进行总结归纳，形成系统化知识，使学生做到“温故而知新”。在对新旧知识进行总结归纳的过程中，使学生对知识有了新的理解，从而增强了学生的学习创新能力。例如，在进行“三角函数”的学习过程中，可以通过联系之前学习的“锐角三角函数”的相关性质来加深对“任意角三角函数”的理解，让学生对其进行准确区分，理解新内容中正角、负角、零角的定义。从而达到知识的融会贯通，使学生所学的三角函数的相关内容构成彼此相连的知识网，帮助学生对其理解记忆。
　　综上可知，在新高考大背景下，高中数学中结合新高考理念实施教学已经迫在眉睫，需要教师结合学生实际情况创新教学方案和教学活动，总结教学经验，积极思考。只有这样才能在高中数学教学中培养学生高考素质，使得学生全方位发展，同时注重培养学生良好的心理素质，提高学生的数学综合能力。
　　参考文献：
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