【正文】  随着教学改革的不断推进，作为小学基础学科之一的语文，其改革自然受到了全社会的关注，小学生的语文成绩与其日后生活中的各种综合素质能力直接挂钩，而小学语文教学方法的改变直接影响到校学生进行语文学习的效率与效果，所以，如何教师如何在小学语文课堂进程中创新教学方法，找寻最适合小学生语文学习的方法，成为了我们每一个语文教育者需要不断探索的一个问题，本文从当前小学语文教学创新现状、当前小学语文教学创新中的重要性做为问题切入点，给予一定的小学语文教学创新的方式方法，希望给予各位语文教学工作者一定的思考与启发。
　　一、语文课堂设计创新
　　活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。
　　因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。
　　随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。教师可先通过多种形式的诵读和相机点拨，唤起学生的记忆，调动他们的直觉思维，使教材中的人物，事件生动生动活泼，景物逼真如画。此时，分级导读点拨。一面针对差生，补缺补差，质疑解难，指点学法，留下跳摘果子的空间。培养学生创新精神。优生的提高过程，既是差生，中等生再学习的过程，又是助推器，推动着他们的再进步。学生从中得到美的熏陶和艺术享受，更加热爱祖国的语言文字。
　　在学习《颐和园》时，教师应该让学生自己阅读文本内容，接着询问：哪些同学知道颐和园？哪些同学去过颐和园？在学生中形成小组讨论的形式，并派代表发言讲述颐和园的见闻，比较他们所见和课文内容的区别。去过颐和园的同学能够很快地找到这些区别，没去过的同学这时候积極性可能不是很高，这需要小组成员带领着那些同学一起进入讨论。这种课堂教学模式相比传统的老师讲授知识给学生，经常性的自主学习课程会培养学生自主学习意识，自然学习效果也会显著提升。
　　二、教学方法创新
　　不同的学科有不同的教学方法，这些方法包括课堂训练设计、教学实践活动开展、教学问题设计、教学评价操作以及创设良好教学情境等等。教师不能照搬别人的教学方法，必须在实际教学中去发现问题，然后寻找解决该学科教学的方法，不断总结课堂教学经验，理论教学联系实践教学，提炼出适合自己的教法，只有这样，才能够真正地提高教学水平。
　　例如现代教学中，多媒体应用越来越广泛，这也给教师改进教学方法带来了机会和选择，多媒体技术教学，能够让学生更加直观地学习，学生也更容易接受新奇、有趣的事物。这样的教学情境能够吸引学生的眼球，学生愿意去学习的兴趣也随之增强。在学习《桂林山水》时，教师一边引导学生学习课文，通过让学生阅读前几段，随之提出思考问题：桂林山水名从何来？每一段最后一句作用？桂林山水有哪些奇山异水？作者在描述桂林山水时运用了哪些修辞，这有什么作用？你最喜欢哪一部分的景色？为什么？问题设置比较多，分成小组讨论，学生基本能够完成。开放性的问题答案不唯一，这时大家能够畅所欲言，既锻炼了大家独立思考的能力，也锻炼了语言表达能力，这就达到了教学的目的。与此同时，学生也可以反问老师问题，学生对自己感兴趣的或者是不懂的地方可以提出来，同学之间互问互答，最后由教师总结，这也不失为一个好的方法。
　　学习完一部分课程后，如上段所说的课文，教师可以适量的布置课堂训练内容，让学生描述自己感兴趣的景色，并运用相应的修辞方法，并对有出色表现的同学给予奖励。通过不同的课堂训练方式，让学生掌握所学的内容并能够应用到类似的文章中，为后续写作打下夯实的基础。
　　三、重视学科间的联系
　　语文学科作为一门基础性、综合性的学科，是学习数学、历史等学科知识的基础，与其它学科的教学联系比较紧密。学生的思维能力、语言表达能力的培养与语文学习密不可分，只有这些能力比较强时，学习其它课程才会更容易。教师在语文教学中要注意引导学生与其他学科相互联系，各种知识融会贯通，灵活应用，用语文知识去解决其他学科的问题。当然，其他学科对语文学习也有益处，在教学过程中应引导学生应用其他学科的知识补充语文方面的知识。
　　四、学习方法创新
　　教师在教学过程中，应该根据教学内容和学生的喜好对教学模式进行适当的创新，采用新的教学手段来丰富课堂教学内容，激发学生对语文学习的兴趣。对此，首先，教师要（下转第76页）（上接第77页）将语文教学与其他学科的教学有机结合在一起。如在《只有一个地球》的学习中，为了增强学生的环境保护意识，教师可以将课文的学习与品德中的环境保护内容结合在一起，组织学生开展环境保护实践活动。在活动中，教师可以先让学生搜集一些关于环境污染的图片或者文章，并就这些问题展开讨论，说一说环境污染的危害和我们应该怎样做。这样不仅能够加深学生对文章的理解，还能够在活动中激发学生的学习积极性，提高学生语言表达能力，提高学生解决问题与分析问题的能力。
　　其次，教师可以将游戏与教学有机的融合在一起。小学生天生活泼好动，很难在较长的时间里集中注意力，对此，教师在教学过程中应该根据学生喜欢玩的特性开发游戏化的教学，让学生在游戏的过程中掌握语文知识。如，在词语的学习中，教师可以组织学生开展“你来比划我来猜”的游戏，让一个学生来比划词语的意思，另一个学生来猜。也可以让学生通过成语接龙的游戏来掌握词语。这样不仅能够在游戏的过程中增强学生的团队协作能力，还能够使学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识。
　　最后，还应该将学生的生活实际与语文教学紧密结合在一起。在教学中，教师可以根据教学内容适当引入一些与学生生活实际密切相关的内容，这样不仅能够加深学生对知识内容的掌握与理解，还能够提高学生对相关内容的运用能力。如，在《北京的春节》这一课的学习中，教师可以通过多媒体展示春节的场景来激发学生的学习积极性，并让学生说一说自己家里是怎么过春节的，在说完之后，教师还可以让学生根据《北京的春节》这一内容仿写自己眼中的春节。
　　创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发教师潜力，创新能够培养学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进行创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，适应知识经济时代的需求；要积极倡导自主、合作、探索的学习方法，充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，这样才能唤起学生的创新热情，才能培养出越来越多的创造性人才。