【正文】  近年来，随着课改的不断深入，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，对音乐教学产生了巨大的影响。多媒体技术在音乐课堂中的运用在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”在新课程标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分，多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点，广泛运用于课堂教学中，在音乐课堂里，其优越性更是不容置疑的。但是，在音乐教学中多媒体技术得到大量运用的同时，也存在着一些误区，而这些误区的存在在客观上已经开始影响它正确运用的方向，制约其进一步、深层次的发展。多媒体仅仅是教学活动中工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，不能“画蛇添足”为了使用多媒体而用多媒体，我们对待音乐课堂中多媒体课件的作用，就像一首歌里唱得那样“想说爱你不容易”。要认真研究如何恰到好处地运用课件，让它在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用，以期达到事半功倍的教学效果。透过这些现像，我就的问题从以下几方面谈谈自己的观点。
　　一、合理利用肢体语言，激发学生学习兴趣
　　在小学音乐赏析教学过程中，教师要在以生为本教学观念的指导之下，在为学生播放音乐的同时，善于利用肢体语言激发学生学习的主动性和积极性，引导学生跟随音乐节奏自觉主动的进行肢体摆动，感受音乐带来的美好，为音乐赏析教学在小学音乐课程中的有序开展奠定基础。例如，在《走绛州》一课的赏析教学时，教师可以引导学生学习挑扁担的动作，模仿左肩挑右肩挑、换肩等不同的姿势，在此基础之上为学生播放《走绛州》的音乐，要求学生根据《走绛州》的音乐节奏进行挑扁担的肢体律动。通过这样的方式学生会对《走绛州》的音乐学习产生浓厚兴趣，进而感受音乐旋律所带来的美好，有利于培养学生的审美素养。
　　二、使用多媒体，渗透多元文化
　　音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手段，同时，它本身也有丰富的文化背景。比如：我教一年级音乐《草原就是我的家》一课，这受歌曲中的难点节奏：1.Ⅹ Ⅹ|Ⅹ Ⅹ|；2.ⅩⅩ ⅩⅩ|Ⅹ―|；3.ⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ|；4.Ⅹ Ⅹ|ⅩⅩⅩ |，四种节奏型，我首先运用多媒体动感图象，介绍了蒙古族的民族风情，引入蒙族人民喜欢运动，随后播放蒙古族的运动项目：射箭、摔跤、赛马和挤马奶，让学生模仿其动作并发出运动时的声音。这样的教学，既让学生了解有关蒙古族的文化，又能形象的掌握其较难的音乐知识。又如二年级下册《新疆是个好地方》，备课时提前我把我国很多的少数民族的节日的情景做成课件，教学时让学生观看视频：蒙古族的那达慕大会、新疆的葡萄节等。结合歌唱家演唱，引导学生从歌声中感受所表达的新疆音乐的文化内涵，从而使学生萌发对新疆的喜爱之情，增进民族团结的情感。学生通过欣赏这首歌曲，可以全方位感受新疆歌舞的民族风格，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵，感受到歌曲的魅力，实现了多元化的渗透。
　　三、运用多媒体教学能辅助学生更好完成教学中的编创能力
　　在音乐课实践中，鼓励学生积极参与探究与创造，把开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维潜质是新课程倡导的重要目标。为此，在教材的歌唱、演奏、欣赏等常规教学中都要加强编创性活动。提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。多媒体的介入，给学生提供了创造空间，辅助学生更好完成编创活动。如：在教《美丽的草原我的家》时，在进行学生创编律动之前，我播放了一组蒙古族儿童舞蹈的录像，学生观赏后，开拓了学生视野，丰富了学生舞蹈语汇，为接下来学生参与、完成创编律动，提供了素材和思路。更好完成教学任务。
　　四、有利于教师之间相互交流和学生的学习
　　一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如Photoshop），音频、视频编辑软件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 动画制作软件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash 等）和课件制作软件（如PowerPoint，Authorware，Flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。
　　五、利用多媒体，提高教学效率
　　音乐教学同其它学科的教学一样，也有板书设计和适量的习题。我们如果把这些内容在备课时提前做成课件，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，更好地完成教学任务。另外，音乐课当中的欣赏，如古筝的《高山流水》、《渔舟唱晚》，吹管乐《百鸟朝凤》。这些曲子只要采用多媒体，那么声画并茂结合，情景再现，就能激发学生的情绪，丰富它们的情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动。通过多媒体互动，还可以更直接实现师生之间、同学之间的交流，让学生较好地参与到教学活动之中，这些都可以充分调动学生的学习兴趣，使他们变得乐学、想学，为学生提供了一种促进他们自己主动、积极学习的浓厚兴趣，提高了教学的效率和质量。
　　总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。多媒体的运用正如一支清新的活力剂，使音乐课堂焕发出更加蓬勃朝气，让教育在音乐殿堂里得到更完善的体验，多媒体教学手段的介入，优化了课堂教学，势必成为音乐教师的得力助手，为音乐教学平添了几分光彩！