【正文】  一般来说，小学生的计算能力包含三个方面的内容：一是计算结果的正确性；二是计算方法的灵活性；三是计算速度的快捷性，即平时所说的“又对又快”。单纯的计算往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。作为数学教师，我们必须重视小学生计算能力的培养。根据学生的好动、好奇心强这一心理特点，我采取多种训练形式，代替以往单一练习形式，使学生的计算能力逐步得到训练和提高。我20多年从事低年级数学教学，采用多措并举等多种方法来培养孩子的计算能力。我主要从以下几个方面加强对低年级孩子们计算能力以及计算兴趣的培养的。
　　1、数形结合，发展数感。众所周知小学生的逻辑思维比较弱，特别是低年级学段的学生更依赖于直观形象思维，而数学学科又具有较强的抽象性和逻辑性。因此，教学过程中，教师要想方设法用学生易于理解的方式呈现抽象的数学问题，比如借助数形结合思想中的图形直观手段，就是非常好的教学方法和解决方案。
　　一年级开学初始，是10以内各数的认识，及10以内数的加减法。我们借助学具，让学生通过摆一摆，分一分等操作，让每个学生都有不同程度的参与体验，帮孩子逐步建立数感，并进一步理解加减法的意义及体验加减法之间的联系。还可以让学生用“画一画”，让学生画中学感悟数学知识。“如求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题时”。出示例题，明确已知条件和要求问题后。（1）教师提问：想一想怎样摆才能一眼看出小华比小英“多摆3个”，（2）学生同桌合作摆花片，交流反馈：说说你是怎样摆的，（先一个对一个地摆出和小英同样多的11花片，再摆比她多的3个花片。）教师随机板书，这样我们就能清楚的看出小华的花片是由两部分组成的。（3）要求小华的花片，该怎样列式计算，为什么用加法？（4）小结：要求小华摆了多少个，就是求比11多3的数，就是把同样多的11个和多的3个合起来，用加法计算。这样数形结合思想和一一对应思想的综合运用，为学生搭建了一座从具象的实物操作到抽象的数量关系的桥梁，使学生轻松而顺利的将新知纳入到原有的认知结构中，完成了知识的同化，深刻理解了求比一个数多几的数是多少的实际问题的数量，收到了较好的教学效果。
　　2、理解算理，掌握算法。《2011版数学新课标》提出了“四基”的要求，并且在具体目标中多次提到了学习过程中“基本思想”和“基本活动经验”的重要性。要想会算而且算得快、算得对，理解算理是教学的关键，而理解算理要激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算法。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生借助小棒、圆片等学具，主动去探究、去发现。最后，师生共同总结出用“凑十法”来计算九加几的加法，学生经过练习，会越算越快。而理解算理更有益的地方还在于能帮学生做到知识的迁移，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时也能用“凑十法”来口算，起到事半功倍的作用。
　　3、强化练习，提高能力。口算是笔算的基础，口算技能的形成、速度的提高不是一天、两天训练就能做到的，而是靠持之以恒的练习实现的。我坚持每天课前3分钟进行口算练习，效果非常不错。每节课前我都准备十道口算题，让学生抢答，或是先让学生写在小本子上，再统一对答案。每隔一段时间进行小结，对特别优秀学生进行表扬、奖励。
　　4、加强算法多样化思维的训练。鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，提倡算法多样化，要善于欣赏别人的算法，并尝试选择自己的算法，教师没有必要强加给学生计算方法，不急于优化算法。比如下册的20以内的退位减法，学生借助学具探究15-9的算法，得出了多种计算方法，有想加算减，有破十法，还有连减法，学生各抒己见，兴致很高。
　　5、形式多样，激发兴趣。在数学课的教学中，根据学生的年龄特点设计适合他们的教学方法，寓教于乐，从而激发学生的计算兴趣。例如，在学习10以内的加减法运算时，我做了一些数字卡片，任选其中两张进行10以内的加减法计算。这种练习形式，能激起学生的兴趣，当我抽出任意两张，学生们很快都举起了小手，踊跃回答。学生回到家里以后，也可以和家长一起玩游戏，一起进行加减法运算。游戏、连线、走迷宫、讲故事等多种形式，还可以结合自然界的蚂蚁运蝗虫、小羊过河、小青蛙跳远等故事渗透技能训练，渗透数形结合思想，激发兴趣，提高口算能力。我又通过比赛来增强他们的竞争意识，调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性。例如：让学生开展巧算比赛、口算比赛、速算比赛等，采用开火车、夺红旗等形式，以此来提高学生对数学计算的兴趣。
　　6、自觉检查，培养习惯。很多学生做题时，都不愿意检查，做完题之后，就觉完事，等老师批改后，发现出错了。我在教学中特别注意培养学生的检查习惯，检查要有明确的目的和严格的标准，做到每题必查。尤其是下册的笔算加减法，包括进位加法、退位减法，以及连加、连减、加减混合，计算量和计算难度都增加了，所以学生计算的速度和正确率都有所下降，因此越到后面的这些计算，更要让学生养成认真计算和认真检查的好习惯。另外，还可培养学生相互检查的习惯，即两人一组，完成练习后相互检查，因为学生具有争强好胜的心理，表现意识强，每位同学都会认认真真地检查同桌的作业，发现错题及时指出，并帮助同桌纠正。
　　7、激励评价，让孩子体验成功。古语说的好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，从这句耐人寻味的古语中，我们不难剖析出一个道理，评价对学生的学习有很大的激励作用。它能使学生产生巨大的学习动力，体验成功的快乐。没有合理的评价，在课堂上就难以呈现高质量的学习，因此为了准确地检测学习目标的达成情况，为了规范课堂教学的方向和结构，为了更好地激发孩子的学习兴趣，让孩子更多地体验学习带来的成功感，我们要做好教学评的一致性。平日的练习，对计算又对又快的同学及时给予表扬激励的话语；小竞赛中成绩优秀的同学，给予个人量化加分；阶段性检测、期末检测中计算全对的不仅量化加分，还可以物质奖励。多种方法激励孩子，让孩子不断体验成功，也会不断提高他们计算的兴趣。
　　培养学生的计算能力不是一朝一夕的事，而是一项细致长期的工作，需要结合教学实际长期进行培养和训练。只要持之以恒，采用合理、科学的多措并举的训练方式，学生的计算能力才会不断提高。