【摘 要】 信息技术是高中阶段的必修科目，其不仅具有提升学生信息素养的作用，同时能够帮助学生更好的适应当今的信息化社会，为学生今后的发展奠定良好的基础。但是当前高中信息技术教学过程中，生活化的教学方式应用的比较少，即使少部分采用了生活化的教学策略，但是也缺乏深度，导致不能够取得很好的效果，基于此本文对高中信息技术教学中生活化教学策略的应用进行了有效探讨，使生活化教学可以更多地应用于信息技术教学之中，从而促进教学效果的提升，使学生能够更好的掌握和合理地利用现代信息技术。
　　【关键词】 信息技术；高中教学；信息素养；生活化

　　随着信息技术的发展，生活中信息技术的应用也越来越多。这个时代是需要学生信息素养的时代，所以学生的信息技术教学是必要的。主要探索信息技术生活化的教学方法，这个方法可以让学生更加真实地感受到信息时代的到来，感受到信息技术存在于生活中。主要讨论信息技术生活化教学策略的应用。
　　1、教学目标的设定结合生活实际
　　信息技术教学与高考必考科目的教学存在着很大的差别，它在注重理论教学的同时，还要注重学生对理论知识的应用，注重实践的操作。因此教学目标的设定应该更加具有生活气息，针对学生的实际情况制定教学目标，尽可能的抛弃传统的教学方式而采用生活化的教学模式，用全新的教学理念进行教学，明确教材所涉及的教学内容与实际生活之间的关系，结合学生们的实际情况，对知识的理解能力，对教材的理解程度再制定科学合理的教学目标，从学生的实际生活出发。这样学生才能更好地接受，对知识的掌握程度也会更加的深入，有利于激发学生学习信息技术的兴趣，进而得到更好地发展。
　　2、提高学生观察和思考生活的能力
　　教师在进行信息技术教学时要充分利用生活中信息技术有关的例子，并且还要找学生感兴趣的内容，这样才能够激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学习中。教师应该在教学时列举生活中关于信息技术的例子，如果学生对教师讲的例子不感兴趣，同样会导致生活中的例子被理论化，从而把信息技术生活化的质量降低，丧失了信息技术生活化的价值。笔者作为一名高中信息技术教师，在课堂上教信息技术知识时会主动地运用生活化的方法来教学，把信息技术教学充分地融入到现实生活中去，更好地实现生活化。在进行信息技术教学时，我会仔细地观察学生在学习时对哪些方面比较感兴趣，从而引导学生去学习，取得更好的学习效果。
　　3、在生活情境的创设中引导学习，创新教学方案，优化教学过程
　　在初中阶段，学生们就已经对信息技术有了基本的了解，而更深一步的认识则是在高中。学好信息技术的关键并不在理论知识的学习，更重要的是从理论知识上升到实践上，将信息技术运用到实际生活中。但在以往的信息技术教学中，教师教学的方式是从未知到未知，先是教师教导学生学习复杂枯燥的理论知识，而后又是教师操作、学生模仿的学习方式，学生始终处在被动学习的地位。这一点是很多教育工作者没有意识到的，要知道，学生才是学习的主体，教师只是起教授知识和引导学生的作用，换而言之，就是辅助学生学习掌握知识。
　　4、布置任务，给予提示
　　实施生活化教学，以生活情境导入新课后，教师要及时向学生呈现当次课堂所要完成的探究任务。任务的设计要符合学生实际，要紧扣教学目标，要清晰明了。出示任务后，教师要结合任务而给出操作提示。信息技术操作性较强，进入高中后，大多学生已基本掌握了一般工具的应用，出示操作提示，目的让学生根据操作提示展开任务活动，通过操作而培养学生的应用能力。
　　在合作完成任务过程中，教师要注重以问题方式引导学生展开深入交流。如“文本信息的加工”中字体颜色的设置，除了采用利用“格式”→“字体”进行设置，还可问学生是否有其它的操作方法，由此引导学生展开交流，掌握常用工具栏的应用。
　　5、课堂归纳，评价激励
　　该环节更多的是根据学生的合作交流情况，引导学生汇报，结合学生的汇报而对课堂中所学的知识点进行归纳。在该环节中，教师要结合相应的知识点进行操作演示，帮助学生回顾知识点。如“页面设置”，可边操作边讲解，提示应该注意的问题。当然，此时的讲解并非照本宣科，更多的是在学生汇报的基础上进行归纳，是以精讲的方式突出重点和难点。
　　对小组学生的评价要结合学生完成任务的效果、时间、方法等展开。如“表格数据的图形化”中学生所选的图表类型是否符合数据要求、操作是否准确、图表数据图形化是否美观利于读者浏览等。在教学实践中，最好能以量化的方式对学生的课堂表现进行评价，这样才具有较强的说服力。
　　6、利用学生的年龄特性，投其所好地进行教学
　　高中阶段的学生，在深度和活跃度上都有了一个质的发展，他们在兴趣爱好上也更加稳定和多样化，有自己的选择和主见，因此教师在对学生进行信息技术教育时，也要充分尊重和顺应学生的这一特点，因材施教，有的放矢地进行教学。
　　首先，学生正处于对各种新鲜事物十分好奇的阶段，并对自身的形象十分在意，无论是个人的外在形象还是整体的成绩，教师要充分利用学生这一点，在进行信息技术教育教学时尽可能将对学生的评价带入到教师的教学中，并联系学生的个别实际，穿插于教学内容中，让学生的学习更加具有代入感。其次，利用学生的爱美之心进行照片美化的学习，利用学生追求交往的发展特性，组织学生与不同的同学组成小组进行组合学习和探究学习，使学生在愉悦的状态下有效地进行学习。
　　结语
　　计算机教学涉及多个方面，生活化的教学方法也是多种多样的。除上述方法外，教师还可以进行抛锚式教学，在课堂上提出一个有待解决的实际问题，让学生利用信息技术的知识来解决这个问题，可以组成小组进行探究，这样就能在积极的、具有实践性、生活性的学习状态下进行自主的学习。信息技术的生活化教学，归根结底是要体现在教学与生活的结合上，因此要做到在教学中体现生活，在生活中引导教学，不能将生活和教学相剥离，而是在找到二者的各种集合点的基础上进行教学的研究和开展。
　　参考文献：
　　[1]赵婕瑜.浅析高中信息技术生活化教学[J].新西部（下旬·理论），2012（2）.
　　[2]姜传玲.高中信息技术教学回归生活的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（5）.