【摘 要】 提高历史课堂教学有效性的最佳途径是加强学生学习的兴趣的培养，而学生学习兴趣的培养则有赖于老师的课堂刺激。俄国大文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。一节高效的教学课往往起始于这节课的开端，正如“良好的开端是成功的一半”所寓意的。然而，教师要抓住学生的听觉神经，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。历史教学“导入语”的设计就显得尤为重要。历史课堂的导入语是因课而异的，这需要教师对每节课的充分解读和准备，选择恰当的导入方式以便更好的完成教学任务。
　　【关键词】 初中历史；课堂教学；导入方式

　　俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
　　上课伊始，学生的注意力还没有充分集中，因为初中的学生活泼好动，课间十分钟休息过后仍不能安定下来，一些偶发事件，更会分散学生的注意力。加之学生自身对历史不重视，还有家长的因素，因此对历史老师来说，采用适当的精彩的导入，比如通过形象化的语言叙述、直观性的视频画面和启发性的问题等方式给学生一些恰当的、较强的信息刺激，吸引学生的注意力，使之收敛与学习无关的思绪和活动，把兴奋点转移到新的学习任务上，迅速从非学习状态进入学习状态，调动其学习热情和责任感，从而进入学习的最佳状态。下面我结合自己的体会，简单介绍几种导入新课的方法：
　　一、温习导入策略
　　众所周知，所有学科中的新知识和旧知识都会存在的一定的逻辑关系，因此。历史教师在给学生讲解新内容时，首先就需要让学生对旧知识进行重温，这样能够在一定程度上激活新旧知识之间存在的关联。比如，教师在讲解“帝国主义瓜分中国的狂潮”这节内容时，其就可以让学生温习之前的《马关条约》的签订的相关内容，然后在结合新知识，这样就很容易带领学生进入新内容的学习中。
　　二、谈话导入法
　　课前，老师可先通过对一个历史片段的描绘，诱导学生进特定的历史环境，然后师生共同讨论熟悉的人和事，使学生对新知识产生亲切感。如：《人类历史的起源》一课教学中，笔者就是通过讲有关人的起源几个神话传说再结合类人猿在原始森林生活的情景进入新课。学生能直观地体会到人类祖先经历险恶的生活环境和理解现代人的进化过程。
　　三、视听导入法
　　历史最大的特点就是其具有很强的时间性和空间性。对于中学生而言，平面的讲述往往很难吸引他们的注意力，因此教师在教学过程中借助于某种环境因素的刺激作用是引导学生创造性思维活动的重要条件。在上新课前，适当地播放与讲授的内容有关的影片，通过直观的、生动的画面再现“史实”，让学生身临其境地体会某个历史时期的背景或事件，能激发学生的情感体验，引发他们的情绪，还能很好地加强学生对新知识的了解。如在讲《帝国主义瓜分中国的狂潮》时，我们就可以从播放电视剧《宋氏三姐妹》中的一个情节入手导入新课。剧中有这样一个镜头：孙中山拿了一幅画给宋耀如等人看，诸人看了感慨万分，义愤填膺。然后教师提问：“这是一幅什么画？为什么会引起他们的愤慨？”接着告诉学生，这是一幅帝国主义瓜分中国的图画，这幅画就是教材中的《时局图》，再由讲解该图转人新课的学习。电教情境的导入，作用于学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得最佳教学效果。
　　四、设问导入法
　　可从学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题，探究它的由来。如讲述《第二次世界大战的全面爆发与扩大》时设问：1929-1933年的经济危机对世界经济造成了巨大的破坏，德意日为摆脱危机，走上了什么道路？面对德意日的不断侵略，英法等大国采取了什么政策？有什么影响？由此引出第二次世界大战的全面爆发与扩大。在教学中，教师的“导”，是为了学生的“入”，通过这样层层深入的提问，把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上，引起学生的学习兴趣，使学生尽快地进入最佳状态。
　　五、图片导入法
　　图片导入就是上课前把相关的历史图片出示给学生来增强历史课的直观性。例如我在讲九年级上册第四课我是先出示美国的国旗，让学生观察图案有特点？上面的星星的横条各代表什么？学生回答的基础上总结：13条红白相间的横条带象征美国独立前的13个殖民地，50颗小星星象征美国现在的50个州，红色象征强大和勇气，白色象征纯洁，蓝色象征警惕、坚韧不拔和正义。然后设问，如今美国是世界头号强国，可200多年前它却是英国的殖民地，北美13个殖民地是如何摆脱英国的殖民统治而赢得独立的呢？通过这样导入学生带着问题去学习下面的内容，自然有着兴趣。
　　六、节日导入法
　　在中国历史上，有一些特殊日子，用这些特殊的日子作为导入语，在教学中也能起到一定的作用。如：用3月12日植树节导入孙中山关注民生的学习；用8月1日导入“南昌起义”的学习；；用7月1日导入“中国共产党建立”的学习；用10月1日导入“中华人民共和国建立”的学习。也可以用6月26日国际禁毒日导入“鸦片战争”的学习。当然，世界历史上也有一些特殊的日子，如：用7月4日美国独立日来导入“美国独立战争”的学习；用7月14日导入“法国大革命”的学习。
　　总之，引之有法，引无定法。我们在实际教学中，依据教材内容和学生实际采取灵活多变的创新方式，恰如其分地设计导入，一定能使我们的历史课堂教学顺利开展，收到事半功倍的效果。