【正文】  【摘 要】 魅力课堂就是：从现实生活中寻找课堂资源、让自己的课堂时刻关注孩子的生活、把教材中的内容“变”成孩子们喜欢的生活中的问题来探究、引进孩子们现实生活中的内容，展开讨论或体验，对孩子进行价值引导、将课堂延伸到孩子们的现实生活、做到让孩子们在发展中学会生活，在生活中学会了发展。  新课程标准要求品德与社会（生活）教学要回归生活，应当以儿童现实生活为课程基础。因此在品德与社会教学中我们要特别关注孩子正在进行中的现实生活，这样的课堂才更加具有魅力。
  【关键字】 生活；魅力；课堂

　　一、从现实生活中寻找课堂资源
　　《品德与生活（社会）课程标准》中指出“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，这就要求老师要尊重学生对生活的认识、体验和感悟。因此，我努力从孩子的生活中寻找有利于学生发展的课题，开展孩子们喜欢的活动，使他们在主动参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步培养。如教学《为了地球的明天》这一课内容时，在“我们应当怎样保护地球”环节，我让孩子们凭借各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，我及时地进行价值引导，比如：你有过这样不文明的体验？以后你应该怎么做？孩子们通过体验、倾听、评价，感悟到绿色家园靠我们大家共同来维护。这是现实生活的模拟再现，这样的体验比我简单的说教印象要深刻，更具有信服力。
　　因此，我在品德与社会课的教学中从不把教材当成孩子学习的唯一资源，而是把孩子的生活世界、亲身体验等都升华为课堂资源。努力做到把课本资源与孩子的多姿多彩的现实生活灵活地结合起来。使孩子们能在情绪上受到彼此的感染，情感上产生共鸣，使孩子们思想的活化在这里得到碰撞，认识社会的能力逐步得到提高。
　　二、让自己的课堂时刻关注孩子的生活
　　孩子是学习的主体，在品德与社会课教学中，孩子的品德形成依然来源于孩子们的现实生活。
　　我在教学中努力运用“探、展、议、延”四步教学法，使自己的课堂时时刻刻以孩子的生活经历为主线，这样做的好处是：老师“教”得舒服且无负担，学生“学”得自在而活泼。品德与社会的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，它与生活是天然联系在一起的，对学生而言，品德与社会本身就是一种特殊的生活。生活是社会教学唯一的源头活水。如果我们的课堂脱离了现实生活，就成了无源之水。 
　　1、我常常把教材中的内容“变”成孩子们喜欢的生活中的问题来探究。
　　老师眼中生动活泼的教材，在学生眼里或许只是一张张印着铅字、画着图画的纸，他们或许在心底深处极力排斥着教材。因此我常常把教材设计为孩子喜欢的教学活动，让活动的过程、方法和技能与知识融合起来，使孩子在玩中学，在学中玩。让孩子直接体验、亲身感受，从爱学到乐学再到学会。
　　例如我在教学《地球的伤心事》这一教学活动内容，如果直接出示地球妈妈伤心地哭了让学生来学习，学生肯定印象不深，学得死板。于是，我把教学内容设计成孩子们喜欢的情景剧，既有趣味性又有可操作性，把过程、方法、知识与技能融合起来，让学生从直接的体验、亲身的感受中体会到人类对地球妈妈的伤害。 
　　2、在教学中，我引进孩子们现实生活中的内容，展开讨论或体验，对孩子进行价值引导。
　　《品德与社会》课程的宗旨是提高青少年的公民素养。概括地说，就是使学生在了解和认识家庭、社区、国家等不同范围的社会生活的过程中，在学习祖国国土、文化、民族和历史的过程中，激发孩子们爱父母、爱学校、爱老师同学、爱家乡、爱祖国、爱党、爱社会主义的情感；逐步形成道德规范意识，认识人际关系，形成社会技能和道德行为习惯；培养他们参与社会生活的能力和社会责任感，促进他们的社会性发展，为他们形成基本公民素质奠定基础。因此，我在教学中除了合理运用教材外，更深入地结合孩子们的现实生活中的内容进行品德教育，例如：《环境保护》这一课时，除了教材中的内容，我让孩子们联系自己的生活实际，想想自己应当怎样争当“环保小卫士”？孩子们自然会想到从小事做起：不随地吐痰、不乱扔纸屑等等。这样孩子对自己的品德价值有了正确的认识。
　　3、将课堂延伸到孩子们的现实生活
　　在教学活动中，我善于联系课堂内的生活与课堂外的生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。
　　例如我在教学《环境保护》一课，在课前调查九龙河的污染状况中，孩子们发现水污染特别严重：很多居民把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、木棍、杂草、油污等，河水呈暗绿色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让孩子们所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我了解了孩子的家长情况，将孩子们分成3个大组，选出家长组长带领孩子们分别到九龙河三个地点再次实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。正是在这富含生活性的情境引导下，把孩子与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把孩子带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使品德与社会的教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。这样品德与社会课才会更加具有魅力。
　　总之，品德与社会课的教学离不开孩子们的现实生活，只有努力做到这一点，我们的课堂才会魅力无限，才能成为孩子们喜欢的课堂，才能做到让孩子们在发展中学会生活，在生活中学会了发展。
　　作者简介：田梦梅，出生于1973年3月5日，1995年6月毕业于黑龙江省萧红大学，工作于诸城市府前街小学，从事小学语文和品德与社会科的教学。