【正文】  【摘 要】 小学阶段是人类成长中的重要阶段，在此阶段当中，教师对其的培养以及其所受到的影响都对其成长和发展有着非常重要的影响。教师在实际美术教学中，要肩负起培养学生形成审美能力的重任，通过在教学当中运用丰富的教学方式培养学生对美术作品的美形成一种独有的感受，以能为其今后的学习和发展带来良好的影响效果。
　　【关键词】 小学美术教学；审美能力；培养思路

　　正是由于目前小学美术教学课堂中培养学生的审美能力存在问题，因此教师才要“对症下药”，探索教育教学方向，以变革小学美术教学课堂，从多角度提高学生的审美能力。
　　一、小学美术教学中审美能力培养存在的问题探析
　　1.教师对学生审美能力培养的认知不足
　　人对美的感知并不是与生俱来的，需要后天去获得。在开展美术教学活动中我们不乏发现，一些教师受传统教学影响，在参与美术教学时更加考量的是美术的技巧、方法，忽略了对学生审美能力的培养，导致美术教学走入了“误区”，美术课堂也较为僵硬。
　　2.美术课堂审美能力培养的方式单一
　　虽然一些美术教师在实施美术教育教学活动时会有意识地培养学生的审美能力，但其培养的方式十分单一。一般就是通过多媒体视频或图片播放的形式给学生直接展示一些名家著作，让学生们直观地去观看。但学生的抽象能力与理解能力在小学阶段成长较弱，很难直接地理解一些名画，审美能力得不到很好地提升。
　　二、美术课堂和学生审美能力之间的关系
　　教师研究美术课堂和学生审美能力的联系，首先要观察美术科目自身的特征，美术科目有着和其他科目不同的特征，自身具备较高的审美性质，主要目的就是给学生传播美，使学生要体会美，而且激发学生创造美。换句话讲，教师在美术课堂教学中培养学生的审美能力，增强学生的审美水平，美术是十分合适的科目。而且，因为小学生自身身心发展不成熟，有着较高的可塑性，但是小学生没有具备很强的审美能力，在小学美术课堂比较开放、轻松的环境中，学生更依赖教师讲解的美术知识，体会美、感受美。因此美术教学是和培养学生的审美能力分不开的，两者相辅相成。
　　三、在小学美术课堂教学培养学生审美能力的策略
　　1.创新教学形式，丰富审美认知
　　小学美术教学中学生审美能力的培养提升也对教师教学形式提出了新要求。传统的小学美术教学以教师的理论讲解和课堂示范为主，学生美术学习与鉴赏趋于被动。改变传统的教学模式，活跃课堂氛围，激发学生美术学习的能动性，提升美术教学时效，也深化学生审美能力的培养。如在讲解《影子游戏》这部分时，教师可以引导学生大胆想象，积极创新，参与手影游戏，进行手影表演。在这个过程中，教师要尊重学生，肯定学生，分享每个同学不同的手影，做出客观全面的评价，在整个课程教学中强化学生审美能力的培养。小学阶段的学生正处于思维发育的关键期，该阶段其认知能力发展迅速，对客观事物的认知和判断带有明显的主观和感性色彩，对于那些直观的新鲜事物，好奇心和探究欲望强烈。在小学美术教学中，教师可以基于小学阶段认知思维上的特点，开展直观教学，直观教学与社会实践在教学中有异曲同工之妙，通过表象实物的呈现，促使学生形成抽象的创作意象，实现形象思维向抽象思维的巧妙过渡；也让学生在事物的细心观察中，分析事物特征，获得鲜明的视觉信息源，激发其美术创作的灵感，提升审美能力。
　　2.美术课堂游戏化，激发学生学习兴趣
　　为了更好地吸引学生积极参与到当前的美术教学当中，教师要对教学方式进行相应的转变，游戏化美术教学则更符合学生的年龄特点，对当前的美术教学能提供更多的辅助作用。因此，教师要加入互动引导式游戏到小学美术课堂当中去，从而帮助学生形成较强的审美能力。例如，在小学美术课本中有《画人像》的课程，教师可以在画人像课程中加入一些互动引导式的游戏，比如教师可以以“我的朋友”为主题组织绘画比赛，学生们可以发挥自己的想象，对其朋友进行描绘，可以是生活中的，也可以是在校园中关系很好的朋友，在完成画作后，教师引导学生对自己的画作进行讲解，讲解完毕，其他学生对该学生的画作进行投票，选出最好的几件作品，对作者给予表扬和奖励。这个环节充分的发挥了学生的想象，不去给学生制造条件限制，并且进行了相应的互动，使同学们对审美进行了看法交流，最后选出优秀作品，利用优秀作品去引导学生树立正确的审美观。这样得到表扬的学生一定会深刻的记住这堂课所学习的知识，而没有受到表扬的同学，教师要激励下次继续努力，激发起求胜欲。这样，同学们就发挥了自己的想象，锻炼了自己的想象力，树立了正确的审美观与价值观。
　　3.营造美术教育情境，培养审美意识。
　　在美术教育中，审美能力又叫艺术鉴赏能力，是学生对艺术作品的感悟、体会以及评价能力，同时也是学生创造美的必备技能。而培养学生的审美能力，需要教师在教学的过程中，积极营造美术教育的情境，让学生在美育的情境下形成审美意识，懂得用美的视角观察生活中的事物，为促使学生审美能力的形成奠定基础。笔者在执教小学美术的教学中，会结合教学的内容，以多媒体教学手段为依托，立足一些优雅的、古典的音乐创设教学情境，让“音”之美与美术之美有机融合起来，促使整个教学课堂充满着艺术的氛围，激发学生的审美情感，提升学生审美能力。
　　4.改变教学观念，重视审美能力培养
　　首先教师要转变自己的教学观念，认识到小学美术教学课堂所承担的责任，重视小学美术教学课堂审美能力的培养。教师的教学观念在一定程度上为教师的教学活动提供着教学方向，教师必须深入理解素质教育的教学内涵，以学生发展核心素养为美术学科教学的指导思想，将学生的审美能力作为实施教学活动的重点内容，以针对审美能力培养进行美术备课环节、美术教学设计环节等，确保小学美术教学课堂能够发挥自身作用真正实现对学生审美能力的培养。
　　结语
　　小学美术是一门与生活关联密切，带有美术趣味感的学科，小学阶段的美术教学不求多么专业，更追求小学生美术课堂学习与美术活动体验中，审美意识的激发，审美能力的强化。
　　参考文献：
　　[1]蔡静波.小学美术教学中学生审美能力的培养策略探究[J].考试周刊，2019（03）：172.
　　[2]路畅.小学美术教学中学生审美能力的培养研究[J].中国校外教育，2018（07）：15+19.