【正文】  【摘 要】 英语口语能力作为语言学习中不可缺少的部分，已经成为小学英语教学中的重要环节。但其实际效果却不尽如人意，影响到学生口语水平的提高。因此，为了改变此种情况，教师在教学活动中要不断创新教学手段，优化教学方式，为激发小学生英语交际的热情而不断努力，从而帮助学生树立英语口语交际能力的信心。
　　【关键词】 小学英语；口语教学；方法策略

　　口语，是语言作为交流之用的重要形式之一。随着我国英语教学改革的深入，英语口语受到了前所未有的重视。很多小学生甚至在学前阶段就开始接触“自然拼读法”这一种英语口语的学习方式，进入小学之后，学生无疑可以接受更加系统化的英语口语教学训练。为了更好地提高小学生的口语水平，教师需要在教学过程中不断优化自己的教学方法，重点应抓好以下五个方面。
　　一、合理运用生活场景，“刺激”学生的表达
　　小学生年龄较小，对于熟悉的生活场景较为感兴趣，并且在参与生活场景学习的过程中，会非常自然的达成刺激其大脑的作用，这样学生就会有充分的联想与想象，会产生想要进行英语表达的欲望。为此，在实际的小学英语口语教学过程中，老师需要在充分意识到此点之时，合理运用生活场景来教学，让学生在真实的情境中产生情感共鸣，积极参与到口语表达活动中。比如在学习“How much is it？”之时，为了引发学生的情感共鸣，就可以利用多媒体为学生展示超市购物的情境，“What are the people doing in video？”这样的问题能让学生快速进入到生活情景中，此时老师仍需要再次进行引导，“If you encounter this kind of situation，what do you think how to express？”此问题的引导能将学生带入到回忆之中，对如何表达进行构思，产生想要表达的想法。What’s this？It’s a T-shirt.How much is it？158yuan...在此种真实生活情景的引导之下，能够充分刺激学生的表达欲望，让学生根据实际经验进行有效表达，能让学生积极参与到口语表达活动中，提高本节课的学习效果，为后续生活中更为灵活的运用英语表达而奠基。
　　二、注重音标教学，教授口语练习方法
　　适当的学习策略和正确的学习方法对英语口语交际能力的提升产生直接影响。但是学生在实际的英语口语练习过程中，由于母语的影响，在学习英语单词发音时，小学生常常用拼音来给英语单词注音，间接地误导了他们对单词的正确发音。因此，教师应纠正学生错误的学习方式，通过教授学生正确的音标发音，进行科学的口语练习，保证教师高效口语教学的真实性。例如，教师在教学“shopping”一课时，为了让学生养成正确的音标认读能力，利用正确的学习方法进行单词认读，从而在口语练习中进行正确的发音，教师注重讲解了音标。如针对新单词“sunglasses”的音标，教师将每一个音标的发音与字母的拼写进行了结合讲解。对于其它单词如“gloves”、“scarf”等单词的发音解读也是如此，让学生对每个音标的发音都进行了熟练的掌握。为学生进行词组口语练习以及英文短句的正确发音练习奠定了坚实的基础，助力教师实现了长期、高效的英语口语教学目标。
　　三、优化合作学习，搭建宽阔的交际平台
　　美国当代著名教育家J.R·嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2—6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。”集体的力量是无法估计的，小组中你不会的我会，我不会的他会。学生之间通过取长补短，获取了成功的喜悦，增强了英语学习的自信心。基础差的学生也有更多大胆练习的机会。当学生学完一段对话后，教师一般要求他们角色表演，并从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面进行表演比赛。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后，敢于开口。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。这样，在小组合作学习这个宽阔的交际平台上，所有个体在有限的时间内极大程度地满足了内部需要，并且互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，从而更勇敢地“说”起来。
　　四、利用现代技术，提高学生学习兴趣
　　兴趣是学生学习进步的最大动力，在英语教学中也是如此。学生只有对英语口语产生兴趣，他们才有学习的动力，愿意花费时间在英语口语学习上。随着现代信息技术的快速发展，人们的生活发生了翻天覆地的变化，同时也为现代教学带来了新的气息。模仿是学生学习英语口语的重要途径，在传统教学中，学生模仿英语口语通常是通过录音机，形式比较单一，但时间久了难免会影响学生的积极性。而利用多媒体，教师可以突破教材的局限，在网上寻找合适的素材，促进学生能力的提升。比如，在教学“Happy Halloween！” 时，教师可以在互联网上寻找一些有关美英国家过万圣节的视频，组织学生观看，这样学生通过视频熟悉单词的同时，也能直观地了解万圣节的习俗，对外国文化多一些了解。教师还可以选择其中的对话，让学生跟着学习，模仿纯正的英语发音。考虑到学生的年龄特征，教师也可以在动画片中选择一些和教学内容有关的片段，播放给学生，比如“Over the Garden Wall”“We Bare Bears”等，点燃学生对英文动画片的热情，从而吸引学生自主进行观看和学习。
　　五、课内外结合教学，拓展口语实践空间
　　课堂是学生接触并学习英语的主要场所，因而小学英语教师应充分利用课堂教学这一载体，除了日常的教学活动外，还应设置各式各样的口语练习活动。除此之外，教师还应注重对课堂进行延伸和拓展，积极组织学生开展多种多样的课外实践活动，如讲英语故事、学唱英语歌曲等。利用各种形式的活动来激发学生说英语、学英语的兴趣和动力，拓展口语教学的空间，使口语教学质量得到有效改进和提升。例如，教师可以在课下组织学生开展英语歌唱比赛，让学生在课下自行挑选自己喜爱的英文歌曲，并反复练习，在比赛中尽情展示自我。或是给学生提供一些简单易懂的童话剧让学生表演，如“Snow White”，让学生自行创编剧本，充分把握人物的语言，从而更好地表现出来。除此之外，教师还可为学生设置英语角，并提供不同的主题，让学生在课下围绕感兴趣的话题进行相互交流和探讨。如此一来，通过开展课内外结合教学，拓展了语言教学的范围和空间，给学生提供了多样化的语言实践活动，促进了学生语言表达和交际能力的提升。
　　语言是人类文明的一个重要载体，它使不同民族的人可以进行沟通交流，也使得更多的文明在相互交流中碰撞出更多的火花，从而推动人类文明的发展，英语是当今时代重要的语言之一，应该值得被学生学习并掌握，教师要为学生打造宽松自然的英语学习氛围，培养学生学习使用英语的热情，锻炼学生的口语交际能力，让学生在英语学习中想说敢说，提高自己的英语交流水平。
　　参考文献：
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　　[2]张健.优化教学方法，让小学英语口语教学多元化[J].内蒙古教育，2016（32）.
　　[3]徐海香.浅谈小学英语口语教学的重要性及教学方法探析[J].读与写（教育教学刊），2017（7）.