【正文】  【摘 要】 初中语文的学习说难不难，说易也不易。重点在于积累、理解、和分析。学生对待语文的学习态度第一、理解第二。教师需要不断的引导学生进行写作练习。并为学生树立一个正确的学习态度。重点在于让学生感受到语文的魅力，国学的魅力。让学生去探索语文背后的意识思想。对于阅读的理解，教师不可强加自身意志给学生，更多的是需要听取学生对一篇阅读的看法。让学生学会如何将阅读应用至写作当中。　
　　【关键词】 初中语文；写作教学；教学探究

　　初中语文的生活化阅读与写作的实现是一个长期的过程，教师要为学生提供一个良好的阅读和写作环境，从生活这个角度出发，激发学生的创作灵感，能够在写作中加入生活元素，丰富学生的情感体验，使文章论述的内容更具体。教师要让学生积累生活中的素材，培养良好的阅读习惯，定期写读书笔记，帮助学生掌握更多的生活技能。此外，教师还要注重阅读与写作的衔接，通过阅读教学为学生提供更多的写作素材，发挥阅读教学的有效性，逐步提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。
　　一、初中语文作文写作教学的现状 
　　1、教师原因 
　　现在的老师教学主要是与学生的学习成绩挂钩，老师的作文教学方式更显“功利化”，老师的主要目的是让学生提高成绩，所以老师在教授学生作文的时候就会过于急于求成，不愿深入剖析写作的方式，了解写作情感。在这种情况下使学生很难养成良好的写作思维，学生的作文水平提高起来就会更为困难。其次，老师的教学方式还存在一个重要问题，教师不能以学生的角度来考虑写作内容，因为初中生的阅历有限，他们对于生活的态度和观念还是不太成熟，这样就使老师认为很简单的题目对于学生来说就略有难度。学生总是处在达不到老师要求的状态下，就会使学生慢慢对写作失去兴趣。 
　　2、家庭原因 
　　致使初中生的写作能力始终得不到提高的原因有很多，其中一个不可忽视的就是家庭的因素。因为家长过于重视孩子的各科成绩，所以在平时也会督促学生对于语数外等科目的学习，对于作文的练习就会置之不理。在学生的休息时间，家长也会为学生寻找各种英语，奥数，舞蹈等的补习班，家长根本不重视学生对作文的学习，这样也使学生的作文水平得不到提高。
　　二、策略
　　1、语文阅读的分析引用 
　　提升写作能力还有一项极其重要的途径，那便是对语文阅读的分析和引用。对于语文阅读，分析其内部含义以及句子的架构甚至想表达的更深刻的思想。例如：朱自清的《背影》中对父亲买橘子那一段的描写，看似是对日常生活中一位父亲为儿子买橘子的简单事件。但字字句句都包含着父亲对儿子深刻的爱，以及被世间困苦所磨平棱角的父亲的沧桑形象。中文就是如此的博大精深，有时候简简单单的一个字便能展示人物性格。又好比《孔乙己》中孔乙己将钱一个个发摆在桌子上的这个摆字，便能深刻的展示孔乙己爱炫耀的人物性格。教师在分析课文甚至是阅读时需要指示学生文章的写作在于内涵，而并非流水账式的记录。由于初中学生文学功底还未成火候，教师更需要对学生的写作功底进行严加培养。写作不仅仅是为了应付中高考，写作中凝聚着中华民族博大精深的语言魅力。作为语文教师一定要理解语文的真正内涵，在于学习中国上下五千年来所凝聚的文学魅力。而并非只是为了应对考试。教师需要以身作则。教师可安排学生在作文写作中加入简单的文字描写，学会用简单的字或词来展现人物性格。就像《背影》中父亲买橘子过铁道时作者所用的一系列如爬之类的动词。都是对父亲形象的描写。教师也可让学生利用此种形式对自己的父母进行描写。对待写得好的学生进行奖励。写的较差的学生进行鼓励。如此一来，便能使学生逐渐地在阅读中获得作文写作的技巧。
　　2、抓住学生对写作的兴趣 
　　学生对学习的态度离不开兴趣的推动。倘若学生在写作的过程中缺乏对写作学习的兴趣，就会阻碍学生学习兴趣的发展，只有使学生对写作能力有一定的兴趣，才可以保证学生在教师教学过程中的积极性。所以，教师在课堂上应适当地注意培养学生的学习兴趣，让学生感受到写作的乐趣，并让学生乐于写作，而不只是单纯地去完成老师布置的写作作业。教师可以适当地布置一些小作业，例如与同学交流今天发生的有趣的事，或者是交流自己最喜欢的一本书、一首歌、一部电视剧。可以多让学生阅读一些名著或者优秀的书籍，甚至还可以让学生进行一定的仿写或者说一说自己的看法和自己的感悟。让学生天天坚持积累素材，并背诵，让学生在写作中可以手到擒来，不需要冥思苦想，还可以给学生的文章带来一定的升华，让学生的作文分数更高更好。
　　3、传授写作方法，提升创作能力 
　　“授人以鱼不如授人以渔。”这句古话充分说明了传授给学生学习方法的重要性，要让学生不仅知其然，更要知其所以然。因此，教师在初中语文主题化写作的教学中应该要有意识地传授给学生正确合理的写作方法，学生只有掌握了写作技巧，才能够在写作的过程中根据作文的主题提取相应的写作方法，进而有效完成写作任务，提升学生的创作能力。 
　　例如，在“写人要抓住特点”这个主题的作文写作教学中，笔者先带领学生欣赏了一篇经典的写人文章，然后对这篇文章进行了分析，让学生学习一些描写手法。然后告诉学生，在描写人的时候，要从外貌、心理、动作、神态、衣着、语言等方面展开描写。这就要求学生在平时的生活中注意观察这个人物的特点，注重细节，进而在作文中描写。由此可见，在初中语文作文教学中，教师要注重向学生传授写作方法和技巧，不同的写作体裁有不同的方法，学生掌握了写作方法才能够写出更高水平的作文。
　　结语 
　　初中阶段的记叙文写作教学过程中，要能从多角度进行考虑，采用学生比较能接受的方法加以科学应用，这样才能为学生更好地融入到记叙文写作教学学习氛围当中去打下基础。希望能从上文中对记叙文的写作教学相关的理论研究，能有助于实际学生记叙文的写作，为记叙文写作教学提供有益的思路。
　　参考文献： 
　　[1]赵晟.初中语文生活化阅读写作探析[J].新课程（中旬），2016（3）：78. 
　　[2]龙琼.初中语文活动课程的理论思考与实践探索[D].上海师范大学，2016.