【正文】  【摘 要】 小学语文是学生学习之路上的基础学科，对学生未来的发展有着重要的作用。因此，作为一名小学语文教师，我们要充分发挥多媒体技术的价值和作用，探索出有效的教学方法，实现学生的全面发展。
　　【关键词】 多媒体技术；小学语文实际应用 

　　多媒体教学已经成为当前教学中的重要发展趋势，在范围和态势上都呈上升状态。这种方式的运用，能够将比较枯燥的内容转变为直观、动态的形象，为学生带来感官上的刺激，使其在学习中思维更加活跃，拥有更为丰富的想象力和创造力，更优化课堂教学效果。 
　　一、小学语文教学运用多媒体的优势 
　　将多媒体教学方式应用到当今小学语文整体教学过程当中，对于语文教育方向的发展是大有裨益的，甚至可以说，多媒体教学方式的应用完善的当今我国小学语文教学体系。首先，多媒体是近年来快速发展的一种先进技术与相应的网络公共平台，教师可以利用互联网或者是计算机技术制造相应的课件，然后通过多媒体向同学们展示出来，同样教师在授课过程当中也可以利用多媒体播放相应动画片的视频与音频，多媒体教学方式的优点最能贴合小学语文教学活动开展中的特性，多媒体教学能够真正抓住同学们学习心态，了解小学生的学习状态。因为在这个阶段，孩子们都是通过外界事物不断触发来完善相应的认知体系，而通过多媒体课件，多媒体音频，视频可以更好地帮助同学们理解抽象的知识转抽象为形象。
　　二、策略
　　1、利用多媒体丰富教学资源 
　　在小学语文教学中，多媒体的运用，能够使教学资源更加丰富。例如在学习《圆明园的毁灭》这一文的内容时，在教材中会为学生呈现与此相关的插图，但是插图过于简略，单纯观看插图学生难以对这部分内容产生比较明确的认知，因此在实际教学中，教师可以运用多媒体优势，为学生播放相应视频内容，播放圆明园的园林景致，里面收藏的珍贵文物。这样，学生才真正领略什么是建筑艺术的精华，是园林艺术的瑰宝。从而让学生真正从内心感受到这一园林的毁灭是多么的可惜，是不可估量的损失。除此之外，在讲授《长城》这部分知识时，学生能够通过教材中的内容了解长城是我国重要的历史文化遗产，也是世界遗产。除了对教材中内容讲授之外，教师可以为学生渗透教材以外的知识，帮助学生拓展知识面。如长城在建造时的历史背景？长城当时建设的主要目的是什么？在学习完这部分内容之后，心灵上会受到哪些影响和启发等等。由此可见，多媒体的运用不仅有助于对课文内容的理解，更是帮助学生进行知识拓展的重要方式。
　　2、通过多媒体课件为学生构建感性认识 
　　小学生的思维停留在形象直观思维层次上，教师在上课时对学生大量灌输语言、文字信息，学生往往会感到难以理解；但教师可以运用多媒体课件，向学生输出各种视频、音频信息，从而激活学生的形象思维，帮助学生构建感性认识。 
　　譬如，在上小学五年级下第14课《再见了，亲人》前，教师便可以通过网络搜集1958年志愿军撤出朝鲜的纪录片，剪辑朝鲜阿妈妮与志愿军战士抱头痛哭、难舍难分的镜头，还有与抗美援朝战争有关的各种素材，为学生们制作多媒体课件。在上课时，教师便可以结合多媒体课件，运用故事教学法，为学生输入大量视觉、听觉信息，让学生们知道抗美援朝战争期间，我军与朝鲜人民每天都要承受数以万计的炮弹、炸弹、燃烧弹，数十万志愿军战士与数百万朝鲜群众在战火中丧身，毛泽东主席的儿子也不能幸免；但即便在如此艰难的条件下，志愿军战士与朝鲜军民依旧没有屈服，而是生死与共，苦战到底。——在学生们进入学习情境后，教师便可以引导学生朗读“难道您担心任务无法把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会”，让学生们自己去体会中朝人民在战火中凝成的友谊。
　　3、利用多媒体为学生创设轻松的学习氛围 
　　无论是当今的小学教育，初中教育，高中教育还是大学教育，在任何时候学习兴趣都是引导同学们进行学习的重要因素，在传统的语文课堂上，教师在进行语文课内知识讲解，语文阅读讲解，实际上都是通过教师个人描绘，通过板书或者是其他的形式向同学们直接展示文章内的内容，但并不能够实际上帮助同学们去理解知识点，很多同学在语文阅读学习过程当中，由于碰到相应难以理解的知识点时，教师也只会通过其自身描述来为同学们进行讲解，这就导致同学们在真正进行学习过程当中并不能准确了解知识点的含义，也就会间接性为自身提供压力。而现代化教学方式可以为同学们创设轻松的学习氛围，假如在语文某一篇文章的学习过程当中，有几个重点词汇，教师在讲解过程中，同学们不能理解，这个时候教师就可以利用多媒体教学来将视频，音频课件进行结合，为同学们提供更精准的讲解，同学们通过视频或者是音频就能够准确无误地对知识点进行理解，也使得学习氛围变得更加轻松，同学们也会将自身的注意力投入到小学语文学习当中。
　　4、合理把握多媒体教学的比重 
　　随着现代信息技术的发展，多媒体作为一门重要的教学辅助工具逐渐在语文课堂上发挥重要作用，语文老师必须合理把握多媒体在课堂使用的时间，避免教学重点与目标的偏移。首先，语文老师应当充分挖掘语文教材的内涵与结构，在把握教学的体系逻辑与章节安排基础上，适当引入一些拓展知识，帮助拓展学生的知识面。老师要以热情感染学生，着重帮助学生养成阳光、积极、正面的性格品质，从而完善学生的认知结构，建立符合自身的知识体系，帮助学生充分理解教材文章的内容、结构、思想，在情感体验中领悟文章主旨，获得身心愉悦和审美感受。
　　结束语 
　　小学语文老师要推动学生真正爱上语文课堂，使学生转被动学习为主动学习，就应当在尊重学生身心发展规律及特征的基础上，科学合理运用多媒体激发学生的学习兴趣，通过满足学生的求知欲与好奇心，完善学生的认知体系，使学生深入感知语文的魅力所在。 
　　参考文献： 
　　[1]任伟力.多媒体在小学语文教学中的角色[J].散文百家（下旬刊），2015（07）. 
　　[2]黄履媛.多媒体技术在小学语文教学中运用的优势[J].文学教育（上），2017（11）：60-61.