【正文】  【摘 要】 随着素质教育的不断推进与发展，教师教学手段越来越多元化，学生学习方式愈发多样化，出现了以学生主动学习、自主探究、交流合作为主要模式的小组合作学习方法。尤其是近几年来，这种学习方法被广泛运用到各种课堂教学活动中，是目前为止最受专家关注的一种新型学习方法，同时是一种行之有效的教学方式。但从我国的教学现状看，一些教师仍然主宰着课堂，剥夺了学生主体地位，不益于学生主观能动性的发挥，更不利于课堂教学资源的挖掘，长此以往，不仅会严重挫伤学生学习积极性，更会极大程度地抑制课堂教学效率的提高。基于此，本文主要针对小学语文课堂教学中的小组合作学习进行探讨与研究，并提出策略措施。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；小组合作学习；教学策略

　　合作学习是一种有效的教学方法，其不仅能够提高课堂教学效率，还能够增强学生自身的合作素质，提升人际交往能力，因此在小学各个学科的学习中有着广泛应用。随着素质教育的深入开展，合作学习逐渐受到越来越多的关注。在这一背景下，广大教师一直在教学中积极开展合作学习，并取得了不错的教学效果，但由于缺乏足够的认识，在实际运用中存在许多问题和缺陷。要想更好地推广和普及合作学习在小学语文中的有效运用，必须及时发现不足之处，并提出解决对策。
　　一、创建民主的学习环境，培养合作精神
　　诚然，学生是合作的主体，但教师的主导作用同样不可忽视。作为合作学习的组织者、引导者和参与者，教师要在教学过程中为学生构建和谐、民主的学习环境，用各种有效方式给学生以鼓舞，让学生在肯定中提高自信，积极参与到合作中来。首先，善于启发和引导。在学生的合作过程中难免会遇到困难和意外状况，这时教师要深入小组，充分掌握情况并及时调控，教给学生一些发现的方法，引发学生的思维碰撞，保证合作学习有序、有效的开展。其次，与学生做朋友。教师要充分关注每一位学生的学习动态，注意激励学生的学习热情，尤其要帮助学困生建立自信心，必要时要能够放下架子，走到学生当中去，与学生做朋友，一起交流、探究问题，给学生充足的时间和空间，让不同程度的学生都能够尽情发挥自己的才能。
　　二、优化结构，明确分工
　　合作学习作为新课标积极提倡的学习方式之一，深受广大师生的欢迎。它适应学生乐于表现、充满好奇心、喜爱交流的个性特点。通常，只要教师采用小组合作的方式，课堂就会立刻变得热闹非凡，像炸开了锅。但是，如果教师融入其中仔细倾听，认真观察，不难发现许多对话仅仅是披上了“小组合作学习”的外衣，讨论明显缺乏实效。其实，只要教师采取措施，就能改变这一现状，变“无效的对话”为“优质的合作”，让学生玩转思维的“碰碰车”，碰撞出火花与快乐。例如：在四人小组合作学习前，教师可和学生一道将甲、乙、丙、丁四位学生进行如下分工：每个小组成员都真正参与其中，主持、记录、整理、汇报，人人各司其职。虽然学生的水平参差不齐，但在这样分工的基础上，可以发挥组员之间的互动功能，让彼此在相互带动中得到益处，从而互相促进、共同提高。
　　三、把握时机
　　新课程改革后，小学语文合作学习教学方式已经取得了十分明显的应用效果。教师们在合理时期、正确时机内开展课堂教学活动，最大程度的发挥合作学习教学法的引导作用，提高语文课堂教学质量的同时推动了小学教育事业的稳定前行。例如，在教学人教版二年级小学语文《看雪》一课时，教师采用合作学习教学方式，帮助学生分析出文章的中心思想后，要求学生们紧紧围绕“雪”展开讨论，引导学生对于下雪时的情景、雪后的景色等内容进行细致总结，鼓励学生用优美的语句将他们所见的雪景进行描述，使学生和课文中心思想产生共鸣，同时培养学生的总结能力和写作能力，达到一举两得的教学效果。
　　四、精选小组合作学习的内容
　　并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组自主合作学习的实施前提。要使小组自主合作学习富有实效，首先教师要研读教材，设计有讨论价值的问题。这样，才能激发学生学习的兴趣，让每一个学生都积极地参与到讨论中来。
　　五、学生自主合作学习贵在坚持
　　任何一种成功都要经历春种秋收的过程。对学生自主合作学习的培养是个慢功夫，是一个长期的过程，我们贵在坚持。我们本班的所有任课教师还要一起培养学生，随时发现小组内的问题，一起讨论解决。
　　六、通过新颖的评价，提高学生学习语文的积极性 
　　合作学习中的评价不仅在课堂中进行，还应该把它延伸到课外。如，授完《地球只有一个》，我要求学生以“环保”为主题，让学生自由分组完成手抄报。为了让本组小报设计新颖，内容丰富，学生就想方设法让本组同学发挥各自的特长，知识面广的学生去收集有关资料，绘画能力强的负责版面设计及插图……完成后通过主题班会展示学生的劳动成果，同时评出团结合作奖、同心协力奖、最佳创意奖等，并把好的作品粘贴到学习园地。这样的评价使学生在实践中、合作中学会了学习，学会了共处，学会了欣赏。
　　七、及时总结 
　　合作学习中的总结包括知识的总结和学习经验的总结。在这个环节中，教师应该组织学生对合作学习内容进行总结，回到学习的目标，使学生更深刻地理解课程的知识。同时，也应该对合作学习过程中发现的问题和缺点进行修正，对今后的学习进行弥补和完善。 
　　总之，合作学习，以小组的特定形式展开，教师要善于培养学生与人合作的意识，与人共处的能力，和同学交流信息。这样，每个学生获取的新知识容易被其他同学共同拥有，自己也能轻松获取其他同学已获取的新事物，扩大信息来源和传播范围。教师教学理念的转变，学生学习方式也有了改变，从而达到教学相长，师生共谋发展。