【正文】  【摘 要】 幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料——绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。
　　【关键词】 幼儿教育；绘本阅读

　　绘本作为符合儿童心理特点，长期阅读能潜移默化地激发儿童的阅读兴趣，对儿童的语言能力、逻辑思维能力、社会认知能力、审美能力和创造力都有很大帮助的教育资源之一已被教学方式和教学内容多元化的市场所接受，从而被大量引入到幼儿园的教育现场，成为幼儿园教育教学活动的一部分。
　　绘本教学作为幼儿园重要的教学形式之一，为幼儿提供了一种认识世界、认识人生、认识生活的视角，同时也作为一种将幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育相互渗透、整合的有效途径已经日益为幼儿工作者所接受利用绘本组织的幼儿教学活动能够培养孩子的语言涵养、增加对孩子的审美熏陶、给予孩子生活的启迪、滋养孩子的情感、激发孩子的想象力和创造力、开拓孩子们的视野等重要价值也越来越被人们所接受。然而，目前绘本教学活动在幼儿园的组织与实施依旧有很多地方需要提高。比如，选择的绘本不大适合进行教学活动，忽略音画渲染的作用；把绘本等同于讲故事，缺乏多元智能的思考；教师对绘本特性了解不突出，在绘本活动中让幼儿动态情境体验的设计不明显；教师创编策略的缺乏导致幼儿在简单迁移中的创编达不到预想效果等等。改变这种困境，必须扎根幼儿绘本教学的实践，从每本绘本的特性出发，提炼出教学活动的指导策略。
　　一、激发幼儿绘本阅读活动的兴趣
　　《指南》也提出为幼儿提供良好的阅读环境和条件；激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进早期阅读能力的培养。
　　1、图书等阅读材料选择上的激趣教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合幼儿年龄特点阅读的绘本。并定期更换一些新图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。因此，在区角中我们首先选择了一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物，每天保证一定时间让幼儿自由阅读。
　　2、愉悦的阅读情绪小班幼儿的情绪尤其易受教师情绪的影响，此教师应首先对阅读活动保持一种热情的态度，同时采用一些方法激起幼儿愉悦、轻松的情绪，引导幼儿进入自然、快乐的阅读状态。像猜一个迷语、唱一首歌曲、提一个问题、做一个游戏等等，都是一种非常有效的促使幼儿阅读的手段。
　　3、安静、优雅的阅读环境小班的幼儿年龄小，注意力极易分散、转移。因此，一个良好的阅读环境对于幼儿阅读来说尤其重要。它首先要是一个安静的地方，其次是一个明亮的、漂亮的、能吸引幼儿眼球的地方。
　　二、立足自主阅读，给予适时回应，做幼儿阅读活动的“点灯人” 
　　所谓自主阅读是指幼儿的一种主动而积极的行为，在阅读过程中具有强烈的求知欲、主动阅读的精神和积极思考的行为。自主阅读对孩子一生的阅读能力、学习习惯、学习能力有直接影响。我们开展早期阅读活动的核心目标就是要培养幼儿的自主阅读意识和自主阅读技能。因此绘本阅读活动中，我们必须树立这样的理念：承认幼儿具有评论能力，确立幼儿在阅读中的主体地位，理解和激发幼儿多元化的阅读反应，为幼儿的文本意义建构提供支持。在对绘本进行详尽而深入的解读之后，我们需要根据绘本的特点和幼儿学习特点来设计组织阅读活动。幼儿的阅读是一种个性化的活动，不同的幼儿有着不同的阅读速度，这就需要我们教师给予他们充分的时间从容阅读，还要跟随幼儿的阅读状态，分角度分阶段地引导幼儿阅读，从而最终达到幼儿学会自主阅读的目的。 
　　三、拓展想象，引导幼儿与家庭在简单的迁移中创编绘本
　　绘本创编是教师以幼儿熟悉的、感兴趣的内容为基础，以系列集体教学活动、小组活动、区域活动、亲子活动等为路径，开展的以绘画、讲述和表演相结合的方式创作绘本的过程。绘本创编也是需要立足于绘本，拓展思维，发挥想象进行绘本再学习的活动，它需要教师多方位思考，打破常规立意，立足孩子们的创编能力，联合社会、家庭、个人的助力以达到共读一本书、共享一杯羹的目的。以《一根羽毛都不能动》为例，在开展了绘本主题学习活动后，利用家庭的力量，我们开展了“家庭与幼儿共创一本书”的绘本再创活动，在组织形式上，我们采用了开放式的家长会，在创编方式上我们以亲子共创为主线，家长脑动大开，发挥想象，利用不织布制书、水彩画书、合作说书等形式积极参与活动，甚至在创编中加入现代元素创演木头人的故事。孩子们的积极参与，家长的积极配合与指导，创编绘本的精彩绝伦无疑给人以丰收的喜悦，收获成功的快乐。
　　四、亲子阅读绘本策略
　　亲子阅读已经成为国际早期阅读教育的一种新走向。在早期阅读的领域，家长占有非常重要的位置。因此，探索亲子绘本阅读的方法尤为重要。
　　（一）对家长进行亲子绘本阅读培训。
　　向家长解读绘本的基本结构和主要特点，感染家长，使家长初步认识绘本。向家长介绍如何选择绘本，根据幼儿的年龄特点选择合适的绘本，如3～4岁的幼儿可以选择以动物为主角或是和亲人相关的故事，4～5岁可以选择以生活环境和交朋友为主的故事，5～6岁可选择解决问题和推理故事的绘本。根据幼儿的阅读兴趣进行选择。建议家长和幼儿一起选择，让幼儿在参与中学会选择绘本。根据幼儿的性别有所选择。
　　（二）幼儿园创设环境，引导亲子绘本阅读
　　1.在班级开展亲子阅读活动，供幼儿和家长借阅
　　挑选适合本班幼儿的经典绘本，投放到图书角，并制定合理的借阅规则，供幼儿和家长借阅。
　　2.绘本推荐
　　每学期都会精选几本经典绘本推荐给家长朋友，简单介绍绘本内容、画面、作者等情况，幼儿、家长和老师都可以参与推荐。
　　3.家长观摩活动
　　在家长开放日活动中，安排了绘本阅读活动。在观摩中引领家长走进绘本世界，感受幼儿对绘本的兴趣，从而为自己指导人阅读开拓新的思路。
　　阅读是孩子的人生大事，苏霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益”。 绘本阅读激发了孩子的求知欲望，为孩子们提供了一个感知生活、发展自我的平台，让孩子有了认识世界的窗口。绘本正以它无穷的魅力，深深的吸引着每一个孩子，让他们拥有一个色彩斑斓的童年。不管是幼儿园中的经典阅读，还是家庭中的亲子共读，绘本是一种最适合低年龄孩子（尤其是小班幼儿）阅读的书籍。绘本阅读是一把打开孩子心扉的钥匙，让我们一起阅读绘本，分享绘本，感受它的美妙吧！