【正文】  【摘 要】 一堂语文课，结构固然重要，但是教师的教学思路更为重要，这就是一堂成功的课。我们在观摩一堂好课，总是用欣赏和批评的眼光去看，去评，去要求，但每个教师的每堂好课，并不一定是经得起推敲的。那么语文课堂教学就是重在落实，是达到锻炼学生和培养学生的能力。传统教学模式不适应当前的教育形式，需要改革。
　　【关键词】 语文教学；创新教学；新课改

　　什么是新课改创新？到目前为止，没有一个确切的定义，也没有人说出一堂创新课的具体标准，大家都是在探索，在讨论，再思考。就是听了别人的一堂好课，也是为其新方法新思维而叹为观止，课堂教学的创新是一个再创造，这再创造就是一种求变，在课堂教学中，让学生的思维飞起来，让学生在学习中活起来。能说想说，敢说敢想。这就要在课堂教学中求变，为学生设置一个展现他们思想的平台，让学生有一个放飞思想的空间。
　　培养学生学习能力的求实性。其实是语文教师在课堂教学中首先应该做到的，是教师在课堂教学上端正教育学的态度，不能在教学中摆花架子，学生对知识的掌握要落到实处，我们的部分教师在新课改中的认识不够，并没有真正领悟新课改精神，原来的教学方法也好，新课改也罢，都是要学生学习知识，都是一种大语文观，是语文与生活的积累和运用，语文的应用能力来自于生活，并不是一个单一的学科所在，语文教学就是一种求实，一种学生对知识用于生活积累的过程。学了语文就是要在生活中运用，而生活的积累反过来，影响语文学习。
　　新课改下的学生，在注重知识的汲取面，书本上的东西是不能让其满足的。要多方面让学生去得到知识的来路，这就要求教师在教学中注意学生朗读，把读与写有机地结合起来。在生活中学习语文，在课堂上写作文，也要在生活中去学习作，要学生在生活中积累情感，这是一个不可忽略的方面。那么，语文课堂教学如何去创新呢？
　　一、教师要有创新教学意识
　　教育本身就是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，才能使学生学有所得。时代在发展，对教师的要求也在发生着变化。在科学技术日新月异的今天。一位教师一定要适应时代发展的要求，才能真正适应教育教学工作，否则，就会被社会所淘汰。我们认为，一位合格的教师，一位受学生欢迎的教师，首先要具有创新意识。在传统的课堂教学中，教师照本宣科满堂灌的“填鸭式”教学方法，压抑了学生创造力的发展，培养出来的学生只能是高分低能。在实际问题面前虽有满腹经纶却束手无策。实际上，在教学双边活动中，教师起主导作用，学生占主体地位，一个教学活动的过程，只有在师生共同努力，相互配合下才能完成。在这里，教师“导”不是“给人鱼”，而是“教人漁”，这就要求教师首先要教给学生知识真正变成自己的。再把内化了的知识即已成为自己的想法和见解的东西告诉学生，使学生在学习知识的同时更掌握一种思路一种思考问题的方法进而培养学生的创造能力。
　　二、深入生活，创设想象情境
　　在初中语文教学中创设情景教学的模式应与生活紧密联系，利用想象结合学生的生活环境，生活经历，生活中的所见所感等，都可以作为学习的资源。初中生已经有了自己的思想，他们更喜欢和生活有关的文章。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”要设计情境，把教材和学生的生活沟通联系起来，打开学生的生活宝库，生活体验增进对文章的理解。中学语文课本中不少文章蕴含着深情厚谊，让学生领会到平淡文字上的丰富内涵，紧靠对课文字句的分析难有明显的效果，需要跳出课堂，与生活联系。在语文教学过程中，要利用课文诱发学生的想象力，在课堂教学中利用提出问题引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态通过问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象看问题可以由外到内，由现象到保值本质，由已知知到未知，使思维的扩展，丰富的想象力创撞击出新的火花。
　　三、语文课堂教学的创新是作文改革
　　写作需要学生具有丰富的想象力，对学生的发散思维有着一定的要求，在初中语文作文教学中，如果学生缺乏想象力，就难以根据作文的主题展开联想，使写作受到学生自身思维的极大局限，影响写作水平的提高，如果学生拥有一定的想象力，具备发散思维，就能够根据作文的主题展开思考，寻找写作的素材，从而打破思维的限制，使学生拥有更多的写作素材，促进学生写作水平的提高。在课堂上引导学生结合教学内容展开联想，能够有效地锻炼学生的发散思维，使学生在教学内容的引导下展开丰富的想象，让学生更好地完成对文章的概括，梳理文章的结构与内容，促进学生学习质量的提高。因此，教师在开展教学时要注意引导学生情节的联想。例如，在学习文章《皇帝的新装》时，不难发现，在这篇文章的结尾，皇帝“摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。”是一个开放式的结局，教师可以引导学生先对文章进行概括，随后在理解文章的基础上发挥自己的想象，对文章的后续进行微写作，为《皇帝的新装》补上一个合理的结局，从而调动学生的学习积极性，使学生积极主动地进行联想，续写结局，有效地锻炼了学生的发散思维，促进学生写作水平的提高。