【正文】 　语文是人们学习各种知识，从事各项工作必须具备的基本工具。而语文教学则是以指导学生掌握语文工具，形成必要的语文能力为首要任务的，在众多的学科教学中，它处于十分重要的地位。同时，作为知识、信息、思想、情感、载体的语文，在学习过程中又必然伴随着知识的扩展、信息的吸收、思想的培育和情感的陶冶，对提高学生的思想道德素质和科学文化素质具有不可忽视的作用，因而语文教学应以知识传授、能力训练和思想培育为主要方向，并充分使这三者有机联系起来，以提高学生的综合素质。
　　我在多年的职教语文教学中，也在不断探索、总结，觉得要教学好职教的语文学科，可从以下几方面着手。
　　一、把握好课堂40分钟。职高学生文化基础知识薄弱，缺乏良好的学习方法和学习习惯，学习目标不明确，而且大部分学生对学习完全丧失学习兴趣。这些对职高教师教学来说是一个严重的课题。在实际教学过程中，许多老师不断探索，不断总结，尽职尽责努力培养职校学子。一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，也是老师对学生的负责。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。
　　二、知识传授是语文科应有的教学内容。语文基础知识包括听说读写知识、语法修辞知识和文学知识等几个主要方面。在语文教学中，若缺少了这些知识的传授是不行的。如一次作文试题中有一项填写汇款单，其中汇款金额一栏需填“柒元贰角”，结果，“柒”和“贰”两个大写数字的正确率只有28%。此外，10%的学生写字基本功甚差，甚至还可以看出，有的学生连最起码的写字的指导、训练也没受过，不懂什么叫正确的笔码的写字的指导、训练也没受过，不懂什么叫正确的笔划、笔顺。一个简单的“长”字，把它当作了五画，根本不知它的笔顺是：先撇再横后竖钩，最后一捺，共四画。当然，这样的例子还很多，在此就不一一例举了。总之，知识的传授必要且必须的，不过，在知识传授过程中，老师要处理好知识的系统性和教学的针对性二者之间的关系。传授知识时切勿面面俱到或只注重其中某一方面，而应贯彻“精要、好懂、有用”的原则，辅以教育学，心理学的教育，使我们的教学具有科学性，实效性。
　　三、能力训练是语文教学的核心部分。课文的讲读、知识的传授在很大程度是要为能力训练服务的。在条理层次的辨析上，有一道题要求学生指出某篇文章的前后顺序能不能调换，并说明原因。其中有81%的人可以明确回答前后次序不能掉换，但多数人只停留在直觉上，知其然而不知其所以然，只有48%的人能说出理由，通过率几乎少了一半。这说明，在实现由知识向能力的转化上还做得很不够，还需花很大的力气。能力训练中，主要是对学生进行听、说、读、写四项训练。训练要有序列和侧重点，训练的目标，达到：①“听人说话，能够了解对方的要旨，不发生误会。又能加以评判，对或不对，妥当或不妥当，都说得出个所以然。”②“能够就语汇、语法、修辞格三方面区别方言和普通话，能够彼此转译，达到相对准确；③能够自由阅读适合程度的各种书籍，报章、杂志等，遇有疑难，凭自己的翻检和参考大部分能够解决”。
　　四、思想培育是语文学科根本的教学任务。受社会、网络等因素的影响，当前学生的爱国热情、传统道德意识淡薄，以自我为中心的意识较强，而且大部分学生心理脆弱。语文教学要求中，要适时渗透德育内容，培养学生的爱国情怀，培养学生良好的心理和道德品质。诸如“培养学生老老实实的科学态度，提高其刻苦学习的自觉性”，“让学生懂得……道德”等。教师是人类灵魂的工程师，应通过自己的言传身教，教育和引导学生正确地对待历史，认识现实，培育学生成为社会的合格人才。
　　总之，语文教学中，我们应确立这种认识：传授知识不是教学的最终目标，而是培养读、写、听、说语文技能的准备。教学要坚持精讲多练，采用启发式；训练能力应有所侧重；通过诱导，培养学生良好的习惯，达到思想教育的目的，充分使知识、能力和思想有机联系起来，从而提高学生的综合素质。