【正文】  【摘 要】 语文教学着重强调培养学生听说读写四种能力，而写泛指书写。即便写出一手好字成为人人向往的事情，但是真正意义上培养出良好的书写习惯，无法脱离学生刻苦练习的支持，客观上要求语文教师充分发挥自身引导作用，尤其是小学阶段是培养学生书写习惯的最佳时期，通过组织比赛及指导练习等方法激发学生的学习热情，为学生日后长远发展奠定夯实基础。本文以小学语文书写教学为切入点分析其现存问题，就提出具体的书写习惯培养措施进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。
　　【关键词】 小学生；良好书写习惯；培养措施

　　小学阶段是学生养成良好书写习惯的关键时期。俗话说，字如其人。可见写一手好字的重要性。作为小学语文教师，应该充分把握住小学生形成良好书写习惯的最佳阶段，结合小学生的特点和个体差异，实施差异化教学，加强对学生良好书写习惯的培养。目前在小学语文教学中，还存在着一些问题，影响着小学生形成良好的书写习惯。教师应该全面而深刻地认识到在小学语文教学中培养学生良好书写习惯的重要性，要对学生书写能力的提高引起高度重视，以促进学生的全面发展。
　　一、对学生进行全面了解，制定书写计划
  小学语文大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。”为此，广大教师十分重视写字教学，身为一名普普通通的小学语文老师和班主任，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生将来的进一步学习奠定坚实的基础，是摆在我面前的极其重要的一项任务，我根据平时对学生的观察以及学生做作业的情况，坐姿不对的有：田文杰，李雨婷等；握笔姿势不对的有：钟雨欣等；作业书写拖拉的有：张贤杨等；书写潦草，涂改较多的有：张润川，苏凌等。对他们进行全面的地了解后，制定出书写计划，认真分析其成因，以便对症下药
　　二、激发学生写字的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，写字也是如此。写字的兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。对于小学生来说，写字相对是枯燥的、乏味的。因此，老师应根据儿童心理特点，先在“激趣”上下功夫，学生练字时，可以适当的播放一些古典、高雅的乐曲，使学生体验到写中之乐。学生在乐曲中心静下来，手慢下来，在这种轻松愉快的氛围中踏踏实实地练字。实践证明，学生非常喜欢这种形式，确实感到了写字是一种享受，激发了学生写字的兴趣，而且写字效果挺好。
　　三、端正态度、科学指导、规范书写、养成习惯
　　有人说态度决定成败，有人说态度决定命运，也有人说态度决定一切。因此，我们要发挥学生的主体作用，促使学生端正学习态度，科学指导，培养学生良好的书写习惯。
　　1.培养学生善于观察、善于比较、乐于矫正、认真读贴的好习惯。
　　字帖是帮助临摹者在写前对汉字静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先的重要环节。教师要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思”，即看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。
　　2.保持作业本整洁，尽量减少擦涂。
　　整洁是写字最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具及书写者自身的整洁。所以老师要注重自己的榜样示范作用，引导学生把字写得整洁美观，教育学生尽量减少擦涂，保持自己的作业本整洁。
　　3.培养学生自觉练字的习惯，并保持写字时有一定的速度。
　　培养学生“提笔即是练字”的习惯。我们常常见到的情形是：学生练字是一种书写，做作业时又是一种书写。究其原因，一方面是学生贪玩，快做完作业可以去玩，难以顾及书写质量，另一方面是没有养成自觉练字的习惯。教师要适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间.
　　四、教师要用良好的书写习惯来影响学生
　　要想学生有良好的书写习惯，老师对学生的影响是不容忽视的，作为老师，平时书写也应多加注意，我认为对孩子影响最大的，应该是每节课教师的课堂板书。因此在上课时，板书设计要规范整齐，书写应做到一笔一画，哪怕是一个小小的符号、竖式中的一条横线，都必须用直尺画，另外在作业批改时给学生的批语也要认真书写，一则让孩子能看懂，二也是给孩子一个示模孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生的字也比较好，刚刚接手我现在所教的班级在批改作业时，因作业量大，我只注重速度并没有特别注意自己的书写怎么样，直到有一天星宇拿着他的作文本，指着我写的评语对我笑着说：“老师您看，我的字比你写的要好哦！”这句话使我心里一惊，于是多忙找了几本学生作文批改认真看了看，的确，我的评语一向写的很急，有的连笔，有的潦草，甚至出些不规范的字，本来写评语的用意就是促使学生把字写好，而老师的字都没写好又怎么能去要求学生呢？从此我在写评语时特别注意自己的书写，以此为学生树立一个好的榜样，尽量把字一笔一划写工整、规范。后来我拿作业本去部星宇“你看看老师的字进步了吗？”他笑着说：“是呀！现在同学们现在就学着您的字写呢！”所以要让学生养成良好的书写习惯，首先得从规范老师做起。
　　通过本文探究，认识到培养良好的书写习惯不是一朝一夕的功夫无法一蹴而就，是一项长期艰巨的过程，促使学生受益终生。因此，小学语文教师秉持具体问题具体分析的教学原则，以书写教学现存问题为切入点提出具体的处理措施，做到多管齐下及齐抓问题，方可取得令人满意的教学效果。同时，培养良好的书写习惯不止是兴趣爱好，更能帮助学生形成认真负责一丝不苟的学习态度，充分发挥良好书写习惯的教育作用。